參與「行動學習法」的幾點體會
2023年3月，由市委組織部、市人力資源和社會保障局及市委黨校聯合組織的《瀋陽經濟區建設專題研修班》在市行政學院開班。我有幸成為首批學員。研修班引入了可攜式教學法學習，我作為行動學習小組的學員之一，在親身體驗了這一學習方法後，深深被「行動學習」的強大魅力所感染，折服於其在實踐中的顯著效果。
通過參加系統培訓、閱讀相關資料以及廣西柳州實地考察活動，我認識到「行動學習」作為一種理念和方法系統，強調理論**與解決實際問題的有機結合，它是「做中學習」與「思考中學習」的結合，而且這種結合又是在小組的合作中實現的，小組內的情感互動推進和提公升了個人反思體驗的效果。也讓學員的學習從消極的「強迫我學」轉到積極的「我希望學」。我對其注重平等、注重實踐、注重互動、注重分享的特點感受很深，也想談一點自己的體會：
一、關於注重平等。行動學習小組是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個主要負責人或導師帶頭組成的。在行動學習過程中，小組成員沒有領導與被領導之別，也沒有職務高低之分，將平等、開放、自由的理念貫穿於學習研究的全過程。
在小組工作過程中，工作的重心將放在互相支援、相互促進和廣泛提出問題方面而非簡單地各自提出觀點。傳統學習中的老師「退位」為促進師，學員變成學習的「主人」，師生平等，教學平等，討論平等，學得有趣，學有昇華。
二、關於注重實踐。學習本來就應該是「學＋習」，學習的價值在於行動。「行動學習」學為所用、學以致用、活學活用、邊學邊用，不斷對問題進行反思―行動―再反思―再行動，大大提高了工作效率，解決了問題。
它貫穿在學習與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動學習的所有人，使學習者和他們所在的機構產生了巨大的自信和互信，在機構中逐步形成濃厚的學習和發展的氣氛,進而形成乙個學習型的團隊和組織。在「找問題、獻對策」活動中，我積極參與小組的每次活動並通過現場實踐團隊列名法、魚骨排列法，在短時間內蒐集到大家提出的制約瀋陽經濟區高階服務業發展的瓶頸問題，這種高效的團隊工作方法得到大家的認可。
三、關於注重互動。行動學習被稱為是乙個不斷迴圈的過程。學習是從學員自己工作中的實際問題開始的，經過學習和反覆思考、研討,逐步理解問題並制定解決問題的方案,最後付諸行動。
這時的行動還只是第一階段的結束而不是整個學習活動的結束，同時它也是第二階段學習的開始。通過一段時間的行動後，再進行總結、反省，找出解決問題的對策，並付諸行動。如此不斷反覆，構成行動學習的全過程。
行動學習是解決組織內部實際問題的方法，它貫穿在學習與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題,極大地激勵參加行動學習的所有人，使學習者和他們所在的機構產生了巨大的自信和互信，在機構中逐步形成濃厚的學習和發展的氣氛，進而形成乙個學習型的團隊和組織。
四、關於注重分享。在行動學習實施的過程中，小組中的每個成員都積極地參與到每個環節中並充分發揮個人的潛能。通過專業知識的學習，獲得豐富的相關知識；通過對實際問題的研究，提高發現問題、分析問題的能力；最終通過解決問題獲得經驗。
學習小組成員在學習過程中互動，促進了小組團隊的建設，使成員之間增進相互理解，提高了溝通能力，也使他們在如何思考、如何感受、如何規劃行動方面不斷獲得新的體驗，進而促進個人的不斷成長。
通過深入接觸行動學習法，使我在日常工作中開始學會運用行動學習法指導開展工作。作為縣發展和改革局的負責人，面對下屬的匯報，我會更加耐心細緻地傾聽；討論工作時，不再是「一言堂」，而是更加注重與團隊成員心平氣和地交流，積極汲取團隊的智慧型，在經驗分享中拓展多維視角；在發改工作中，注重圍繞中心與黨政工作同步，堅持以機關幹部為主體，提高機關幹部的整體素質，挖掘機關幹部的智慧型潛能，提公升工作的整體水平。面對基層的意見和建議，我會更加深刻地進行反思，在學習和反思中構建未來的行動，從而實現自我發現和自我創新；面對工作中與其他部門的聯絡和協調，我會更加注重密切地協作，經常換位思考，加強溝通，學會理解，共同做好工作。
總而言之，行動學習培訓是知行合一的過程，這個過程對我來說是一次難得的成長體驗；行動學習法讓我受益，我將會把行動學習法貫穿今後工作中，以此來指導、推動全域性工作再上新台階。
二〇一一年六月二十日
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