「小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地！長大後我就成了你，……」
歌聲激盪著我的青春歲月，那時的我就仰慕於神聖的教師職業，希望成為歌中那美麗的角色。於是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，登上三尺講台，圓我的教師夢。當我站在三尺講台上才知道，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。
正像歌裡所唱，「長大後，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大後，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。」當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日裡收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出後的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我並不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
在物慾橫飛的年代，我甘願守住一方淨土，安于三尺講台，用愛寫好「師德」。
如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那麼師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。師德是教師人格特徵的直接體現。
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。
因此教師要擁有良好的職業操守，職業道德、淵博的知識潛移默化的影響學生。
師愛則是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為「師愛」，是師德的核心，即「師魂」。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。
熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。
教師的愛與眾不同，它高於母愛，大於友愛，勝於情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
我的班裡有乙個男同學叫平文超，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成績也不錯，但總是不把其他同學放在眼裡，經常欺負人，很多同學對他意見很大，卻又因為怕他而不敢說什麼。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，並適時的因式利導。
他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學，我真為他的轉變而高興。以愛為開端，為建立良好的師生關係提供了基礎。
有了對學生的愛，才有了對學生的尊重與理解，教師和學生在人格上才是平等的。尊重學生，是開啟學生心扉的鑰匙，是**心靈創傷的良藥。尊重學生，最重要的即是尊重他們的人格。
王崧舟老師說過：乙個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧型支撐起教師的靈性，巨集闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，乙個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。
博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往「打破沙鍋問到底」。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之「惑」，傳為人之「道」。
但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作「知識**時代」、「數字時代」、「網際網路時代」的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
在教學中不斷更新教學模式，不斷求「新」，相信每個學生都有長處和閃光點。抓住每乙個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心。班上曾經有個學生，是個非常調皮且有點「多動症」的孩子，上課講話、睡覺，損壞公物、瘋趕打鬧，是常有的事。
有乙個星期，他一連四天，天天都犯錯誤。我實在無法忍受了，就把他叫到辦公室來狠狠地訓了一頓，又軟硬兼施，讓他寫乙份保證書。第二天午休時，他把保證書交給了我。
這份保證書或者叫做檢查的東西寫得很與眾不同，最後一段是這樣的：「我認為現在的我放得太鬆了，就像放風箏一樣，線放得太長了。如果有一天線斷了，風箏就會消失得無影無蹤，我真的不希望自己是只沒人牽引、沒有目標的風箏。
我應該把線收一下了，以免線真的斷了，風箏就再也飛不遠了，就再也不可能重回藍天了。」讀完這段飽含深意的文字，我非常吃驚，對於他這樣乙個後進生，認識這樣深刻，比喻這樣好，已經很不容易了。於是，我找到他，肯定了他的態度，並鼓勵他可以在作文方面下功夫。
他也受寵若驚，並以此為契機，格外認真地對待每一篇周記，在各方面都有很大進步，還主動交給我兩篇他自己創作的小**，雖然文筆略顯稚嫩，但足見他在認真做。
小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有著豐富、複雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學生、傾聽學生、細心觀察，深入地了解學生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學生的知心朋友。以後，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點，還給孩子們乙個金色的童年。
我相信只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。如果說每個孩子都是一顆小星星，我願用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活並不平凡：
三尺講台是我們思緒縱橫的絢麗舞台，它面對的是將來的桃李滿天下；明淨課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那裡寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。
高峻是山之魂，柔麗是水之魂，嬌豔是花之魂，那師德之魂又是什麼呢？其實，教育工作是一種以人格來培養人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種「做人」與「育人」密切聯絡、內在統一的勞動。作為一名教育工作者，通過學習我決心以「新時期教師職業道德」為標準，時時處處高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每乙個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人
師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！
北白堡小學陳鳳英
講正氣樹師德做最美教師徵文
善為師者，既美其德，又慎其行 教師的道德情操是當好人梯，培養學生健全人格的保證。春風化雨，一代師表 這正是教師的魅力所在。剛參加工作時，沒有耐心，總是想用教師的威嚴去 鎮 住學生，結果適得其反，不但沒有管好學生，反而使自己與學生之間的距離越來越遠 反思之後，用耐心 愛心去說服感化學生，雖沒有 劈雷閃...
講正氣樹師德
教師被人們稱為人類靈魂的工程師，教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。那麼，在實際工作中，我們應該如何樹立自己的良好形象呢？筆者結合自己的工作實際談幾點看法。首先，作為一名教師應該熱愛教...
師德徵文徵文
愛要怎樣說出口 愛要怎麼說出口？不過是一句簡單的問候 愛要怎麼說出口？不過是用乙個微笑去代替千言萬語 愛要怎麼說出口？不過是用一些微不足道的舉止讓對方感受到你的關懷。你又不是天生的遲鈍？你就真的什麼都做不好嗎？這些語言，儘管含有 恨鐵不成鋼 的 愛意 但對於現在的獨生子女來說，他們不愛聽，也難以感受...