一年級郭前平
一、以博愛抓住教育契機，挖掘學生心靈深處的善根。真正的愛生必須是博愛，愛每乙個學生，愛得像愛自己的孩子那樣，如果「把學生當作自己的孩子，你的愛就會時時流淌，處處傾注」。「熱愛學生是教師的乙份情懷，偏愛差生是教師的一種境界」。
為每乙個孩子的成長營造乙個友愛、和諧、民主向上的環境」。在學校要十分關愛他們，採取各種適當的方式拉進與學生的距離，給學生心理上的安全感。在學生提出問題後，要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，使學生消除疑慮；以激勵的語言，明白的手勢、適時的點頭，使學生放開嗓子；以情境的創設、優生的引路、後進生的亮相，使學生堅定信心，從而讓每個學生都能在課堂教學中以平和的心境，穩定的心態敢於提出自己的不懂，表示自己的異議，敘述心中的疑慮，表達自己的見解。
這樣一點點的鼓勵引導，給予學生自我機會。使學生在問中學、學中問，真正做好「學問」。教師要用寬容之心，博愛之情，抓住教育契機，挖掘學生心靈深處的善根，來教育學生， 賞識每個孩子的點滴進步 ,用鼓舞、激勵的語言如春風化雨般滲入孩子的心靈,得到教師的真情呵護,促使孩子健康成長。
二、以情愛抓住兒童的上進心，開啟學生緊鎖的心扉。 老師的關愛是一縷陽光，一盞明燈，一種力量，用愛的眼光去發現，尋找開啟學生心扉的鑰匙，用愛的情感讓學生感受乙份溫馨，引導學生走上一條充滿自信歡樂的人生大道，用愛的語言去滋潤學生的心田，點亮學生心靈的燈。教師愛學生，這種愛是發自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的，學生需要愛，老人需要愛，殘疾人需要愛，每個人都需要愛。
因此，對每乙個學生都持熱情關懷的態度。不論是調皮的還是聽話的，聰明的還是愚笨的，漂亮的還是難看的，都要給予同樣的愛，傾注同樣的心血。就像光芒四射的太陽，把愛遍施每乙個學生。
當然，教師也是人，有喜惡也理所當然。但是如果以自己的喜惡程度來對待學生，那就不是乙個教育者應有的姿態了。俄羅斯有句諺語：
「『漂亮''的孩子，人人都喜歡，而愛『難看''的孩子才是真正的愛。」作為教師，能愛學習成績有困難的學生，才能與每乙個學生建立起良好的情感關係。孩子總喜歡聽老師的讚揚和鼓勵。
老師一句關心、讚賞或鼓勵的語言，孩子們就能敏銳地感到老師對他們的關愛。因此，課堂上，經常提問他們，他們回答問題有一點正確的地方都給予表揚。堅信只有乙個愛學生的老師才能獲得學生的親近和信任，這樣的教育才會起到事半功倍的效果。
愛是把密鑰匙，他總能開啟學生緊鎖的心扉，接受那一縷縷陽光的照耀，在陽光下盡情地綻放出一朵朵絢麗的心靈之花。
三、以無私的愛心來鑄就師魂，促使學生健康成長。 蘇霍姆林斯基說過：「只有當教學建立在愛孩子、相信孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。
如果對孩子缺乏愛心，那麼一切教育上的方法和手段都將像骨牌搭的小房子一樣，一碰就會倒塌。」當你站這神聖的講台上，當你面對著那幾十雙充滿好奇、渴望的眼睛，難道感覺不到你肩上那份責任的重大嗎？曾記得一位老師說過，做教師一定要做班主任，起初，我百思不得其解，隨著時間的推移，我對這句話的含義有了深刻的理解：
班主任工作雖苦，但苦中有樂，其樂無窮，在教育這塊廣闊的沃土中我辛勤的耕耘，愛上了班主任工作。每一位學生都好像是曲譜中的音符，需要演奏者用高超的技藝去彈奏出美妙的樂章。乙個學生的成長需要班主任的關愛、教育，在班主任工作中我做到了循循善誘，關心著每一位學生。
無論是好學生，還是後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，我批評時，也動之以情，曉之以理，要他們理解教師的苦心，正是教師的愛才使得這「良藥」不苦口，「忠言」不逆耳。教育的事業是愛的事業，教師如果充滿了愛心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師如果充滿了愛心，懂得以愛博愛，即使冰凍的心靈也能融化。
讓我們以無私的愛心來鑄就師魂，讓每個學生都感受到師愛，讓每個學生都敞開心扉。老師每乙個讚許的眼神，每一次充滿鼓勵的微笑，獎一顆閃閃的五星，賞一句平凡的表揚，都會在孩子的心中激起陣陣漣漪，打下深深的烙印，有時甚至是受用一輩子。」學生在這樣的環境裡，才能健康快樂的成長。
托爾斯泰曾經為教師下過這麼個定義：「如果教師既愛事業，又愛學生，那他是個完美的教師。」每一位教師都應該以一句名言來激勵自己，眼睛是心靈的窗戶，是反映情感狀態的寒暑表。
教師站在講台上，與學生視線接觸時，會使他們產生老師正在關注他的感覺，從而學生體會到教師對自己的關愛和提醒。
師德師風學習筆記
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師德師風學習心得 我通過深入學習，深刻地認識到在教育系統開展師德師風學習的重要性，師德師風個人總結。師德師風學習是落實科學發展觀思想的重大舉措，也是改善教育發展環境 轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。現將自己在師德師風建設工作的情況總結如下 忠誠人民的教育事業，為人師表...