業務學習心得
——讀《李吉林與情境教育》有感
李吉林—情境教學、情境教育創始人，全國著名特級教師，中國教育學會副會長，南京師範大學兼職教授，華東師大兼職研究員。40年不倦育人，40載無悔求索，遂使平凡人生如此絢麗多彩，卓爾不群。讀了《李吉林與情境教育》使我受益匪淺。
李吉林老師圍繞著情境的創設、優化，進行了一系列的探索和創造，並且作了很好的理論總結。她把情境教學的探索過程作了描述：1、創設情境，進行片段語言訓練；2、帶入情境，提供作文題材；3、運用情境，進行審美教育；4、憑藉情境，促進整體發展。
在過程中她歸納了五種型別的情境：實體情境、模擬情境、想象情境、推理情境和語言情境。她又探索出了創設及優化情境的六個途徑：
1、以生活展現情境；2、以實物演示情境；3、以圖畫再現情境；4、以**渲染情境；5、以表演體會情境；6、以語言描繪情境。於此，我們可以看出李吉林老師探索的深入和創造的獨特。
情境教學的探索過程大致經歷了下列四個階段：
（一）創設情境，進行片段語言訓練
為了使學生的潛在智慧型得到早期開發，實驗一開始她就提出了「提早起步、提高起點」的觀點，在她的苦苦求索中，乙個偶然的機會，把外語情境教學移植到漢語教學中來，使小學生學習語言文字，不至於那麼困難、枯燥、苦惱。於是，她就開始了語文情境教學的實驗。在課堂中，展現生活情境，學生感到新奇有趣，學習情趣倍增。
表明，生活是語言的源泉，在生活的情境中，學習記敘事物的字詞句篇，具體，形象，易於理解，已於運用，效果顯著。
（二）帶入情境，提供作文題材
運用情境教學，為學生提供作文題材，突破語文教學難點，為有效地提高兒童的寫作能力開闢一條新的途徑，真正地讓兒童用自己的筆去表達自己的真情實感。這使兒童在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著情感色彩進入他們的意識。對情感在教學活動中的作用，已經從前一階段朦朧的意識變得清晰起來，更加具體化。
（三）運用情境，進行審美教育
情境教學正是利用兒童的情感活動，加深了對課文語言及字裡行間的情感的理解，並通過一定的語言訓練，引導兒童表達這種滲透著對客觀世界的美的感受及情感體驗。這就使單調而枯燥的對語言的理解和運用，成為兒童的審美活動。而在這感受美、鑑賞美、表達美的過程中，學生便受到了很好的審美情趣的薰陶與感染，他們的高階情感，就在這點點滴滴中得到培養，並由此作出「美」與「醜」、「是」與「非」的判斷，使理融入情中。
（四）憑藉情境，促進整體發展
李吉林老師的實驗是從教育實踐的實際出發，一步一步地提出問題，並從語言學、意境說、美學及哲學等方面得到及時的理論借鑑，對情感的認識一步步加深，一步步具體和系統化。從「情」與「境」、 「情」與「辭」、「情」與「理」、「情」與「全面發展」的辯證關係，加上她20多年的積累，方探索出情境教學，創設典型場景，激起兒童熱烈情緒，把感情活動和認知活動結合起來的一種教學模式
本學期，帶著對李吉林老師的欣賞與敬仰之情，我迫不及待地閱讀了《李吉林與情境教育》這本書。讀完這本***自己編寫的專著，在了解了她曲折的人生經歷和成長過程，知道她對教育事業的不懈追求之後，我能夠真切地感受***的人格魅力和詩意人生。穿越***二十多年來走過的激情燃燒的歲月，我深深地被***在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風範所折服，驚嘆於***在不懈的追求探索、實踐創造中迸發的四射激情，銘記下***那顆為了心靈的寄託而煥發的永不褪色的可貴童心。
《李吉林與情境教育》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血歷程，這部充滿詩意的作品，從「成長的故事、我心中的兒童教育、我和學生在課堂裡、思想索引、權威評價」這幾個層面生動地再現了情境教育的誕生和它與***整個教育事業和生命旅程相依相伴的過程。
一、童心永駐，不懈追求
在***的眼中，孩子們就好比羽翼未豐的小鳥,他們渴望插上一對堅硬的翅膀，飛過小河，飛過大樹，飛過高山，飛向高高的藍天……兒童，成了***心靈的牽掛和寄託。為了兒童的發展，***開始了情境教育的探索。***開創的情境教學，總是那麼形真、情切、意遠、理寓其中，學習對孩子們來說是那樣的輕鬆、愉悅，課堂成了孩子們靈性自由舒展的空間。
歲月的流逝，衝不淡***那顆跳動的童心。在同行的眼裡，***是乙個長大的孩子，她和孩子們一起在校園裡嬉戲玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校園內外，到處留下了她和孩子們的身影。童心永駐心間，***用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鳴唱著心中理想的教育之歌。
與***相比，我覺得自己最欠缺的或許就是對孩子歷久不變的真愛和永不泯滅的童心。
二、愛心無限，無私教誨
《李吉林與情境教育》一書的介紹，我覺得***的情境教育可以說是愛的教育。
愛就是動力。作為一名教育工作者，只有全身心地去愛教育，愛學生，你才會贏得學生的愛，才能獲得教育的靈感與成功。***就是這樣的一名成功的教育工作者。
她在書中寫道「我用自己的智慧型和心血，為千百個孩子的健康成長，做了應做的工作，在這人生價值的天秤上，絕不是乙個微量的砝碼！我和許多老師一起，用青春，用人生**的歲月，在那『畫卷』裡，在那『詩集』裡，繪上最明豔的色彩，美好的形象，寫下燦爛的詩句，那裡面浸透著我們和學生的多少情和愛！」
愛就是創造。因為愛，***對一切不利於兒童身心健康發展的觀念和方法發起挑戰，創造了適合兒童發展的「情境教學」「情境教育」「情境課程」三部曲，她用有限的生命，探索著無涯的情境教育，以不懈的追求，永續教育改革的詩篇，***就是這樣一位視學生如己出，視教育如生命的教育家。
三、激情四射，譜寫樂章
***質樸而詩意的人生，其實也充滿了坎坷，布滿了荊棘。父親的早逝，家庭的貧窮，一方面給***的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨練了她的意志，使她過早地挑起家庭的重擔，催促了她的成長。師範畢業時，帶著掙錢養母的想法，***放棄了進入高等學府的機會，走進小學，走進孩子們之間，一邊鑽研教學邊自學大學課程，從此開始了小學裡的大學生涯。
十年浩劫，***也不幸成了受害者。望著曾經的心血轉眼間化為烏有，***不禁潸然淚下。但身心兩方面的雙重打擊並沒能把***擊垮，她在彷徨、哀怨、憤怒、憧憬中苦苦等待了十年。
劫後餘生的歲月，***倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮兒，從情境教學到情境教育再到情境課程，二十多年不停地耕耘，***用智慧型和汗水譜寫了一篇篇教育事業的精彩樂章，為基礎教育的改革與發展而忙碌不止。***對自己的事業始終充滿探索精神，動力從何處而來？動力就源自於她對教育事業的赤誠熱愛、對教育改革的主動熱情和勇攀高峰的執著追求。
***身上所瀰漫的對孩子、對事業的激情，正是最打動我，也正是最值得我學習的地方。
四、胸懷寬廣，開闢天地
從《李吉林與情境教育》中，我不僅能感受到***精深的學術造詣，還能感受到***豐富的人性和寬廣的胸懷。她為了身邊年輕人的茁壯成長，為了開闢教育的美好明天，***在繁忙的工作之餘，毅然承擔起了培養青年教師的重任。在她的言傳身教下，從她一手創辦的情境教育研究所裡，走出了乙個個同樣激情洋溢、迅速成長的青年教師，他們正意氣風發地行進在教育改革的行列，播種著情境教育的希望，收穫著情境教育的快樂。
業務學習心得
張建榮記得有很多人都說說，教師是天底下最光輝的職業。之前記得，如今懂得。十年樹木，百年樹人 踏上了三尺講台，也就意味著踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。那怎樣才算做了一名真正的好教師呢？通過學習，我才認識道知皮毛容易知內涵無論從理論還是實踐都要付出艱辛的。我想只要有熱愛教育事業這顆心，熱愛學生，理解和尊重...
業務學習心得
小學 教師繼續教育學習心得 精河縣第一小學江瀾 我通過 的繼續學習，從開始的模糊期慢慢的走到成熟期,非常的感謝領導和導師還有同行老師大力支援與指導 雖然我們是縣城學校,但是我相信教育是相通的,更相信 是無界限的 所以通過這次培訓我學到許多課本上學不到的知識，充實而又愉悅，認識了很多優秀的老師,使我受...
業務學習心得
三 2 班程衛星 本學期，我積極參加學校組織的教研活動，並對教研內容認真思考。工作之餘，我閱讀了 小學新課程標準 小學教學設計 等一些教學書籍。通過學習，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。現將本學期業務學習總結如下 1 通過學習課程標準，了解一些新的要求。比如，要...