湧泉小學楊政平
在領導的精心安排下，2023年5月25到酒泉肅州賓館報名參加全省首屆中小學心理健康教育觀摩研討會。活動自25號開始到27日共計三天，25日為報名時間，26日為專家講座，由甘肅省教科所王宗新主持，酒泉市教育局副局長張學渭致開幕詞，甘肅省教科所主任弋文武作動員講話，北京師範大學劉翔平教授做題為教師的心理健康的報告，接著由金川公司一中校長劉喜全校長就金川公司一中在學校心理健康的成功經驗向與會的全體同志作了介紹。27日在酒師附小多功能廳觀摩了由蘭州寧臥莊小學郝玲老師低年級段的《學會合作》，蘭州市雁灘小學石冬梅老師中年級段的《做快樂的自己》，蘭州市西站小學曾愛麗老師高年級段的《學習之路》的三節心理健康教育的課，通過三天的培訓，我對學校心理諮詢工作有了乙個基本的認識：
目前，許多中小學已經開始重視並著手開展學校心理健康教育了。但由於心理健康教育對多數人來講還是乙個新課題，加之目前有關方面對這項教育內容還缺乏統
一、規範的要求，因此有必要進一步明確學技心理健康教育應該做些什麼。
當前的誤區
誤區一：心理健康水育就是搞心理測驗
心理測驗的目的主要是為學技開展心理健康教育提供資訊與服務，它們重於描述學生心理發展的現有狀況，了解在諮詢、輔導、教育之後學生心理發展出現的變化與改善。學校在進行心理測驗時，首先要明確測驗目的，有的放矢地選擇測驗專案；其次要注重測驗實施過程的科學性和測驗結果的保密性；最後還要科學地分析、解釋測驗結果，提出有價值的教育建議。學校還應根據測驗結果反映出來的規律、特點及問題，調整與完善心理健康教育工作。
誤區二：心理健康教育就是進行心理諮詢
根據各級教育部門的要求，有越來越多的學校開始建立心理諮詢室。為此，他們投入大量的人力、物力，派出教師參觀、學習，並要求教師盡快面向家長、學生開展心理諮詢。在很多學校看來，開展心理健康教育就是開展心理諮詢。
事實上，由於專業能力的限制及時間、精力的侷限，很多開展心理諮詢的教師承擔不了這一責任。他們感到力不從心，並產生較大的壓力。
心理健康教育的能力需要在開展心理諮詢的實強中不斷總結和提高。對小學教師來講，在短期為完成這門專業的學習、並很快投入工作是不現實的。此外，學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發展，因而學校心理健康教育的內容應當體現"重全體、重預防、重教育"的思想，而不應僅面對個別學生和家長的特殊需要。
因此．心理諮詢只是學校心理健康教育的乙個方面，它不應成為全部內容。心理諮詢室應視為學校心理健康教育活動的中心。以此為依託，它應面向全體學生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時，根據學校實際，心理諮詢室還可與專家、學者等專業人士合作，開展針對學生、家長特殊需要的心理諮詢活動，但這只是學校心理健康教育內容的補充。
誤區三：心理健康教育就是開設心理課
還有不少學校認為心理健康教育就是開心理課。誠然，每週固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，並有了穩定的傳播知識的陣地。但從目前各學校開課的情況來看，僅僅開設心理課難以保證學校心理健康教育的效果。
遵循的原則
學校心理健康教育是根據社會發展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發展的規律而提出的，它是素質教育內容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，它是與學校心理輔導、發展心理學、教育心理學、心理測量及心理諮詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動，在具體確立學校心理健康教育的內容時，應遵循科學的原則。這些原則主要包括：
1．目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在於促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。
除此，還應包括與之相關的心理測驗、諮詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2．現實性原則。由於目前大多數學校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此，各校要根據本校的實際情況、教師實際的教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內容。
3．發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此、確定學校心理健康教育的內容時，應"面向全體、注重發展"，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育"預防、促進"的功能。
例如，中學應當把青春期教育作為核心內容來抓。
4．差異性原則。在學校心理健康教育中，學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，確定心理健康教育內容時應當遵循差異性原則，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，這是保證學校獲得心理健康教育效果的前提。
如，進行同伴關係的心理健康教育時，面對不同年級的學生，所講的知識內容、所舉的教育例項都應有所不同，所設計的教育活動。訓練內容及方式也應有所調整。同樣．對不同特點的學生應該進行分類指導。
如對離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學生往往需要進行特殊的心理健康的教育與活動。
5．活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，應突出以活動為生的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。
應有的內容
通過學習我了解到，學校心理健康教育的內容可分為3個層次：
1．學生心理健康維護。這是面向全體學生，提高學生基本素質的教育內容。具體包括：
①智慧型訓練，學習心理指導，③情感教育，④人際關係指導，⑤健全人格的培養，⑥自我心理修養指導，⑦性心理教育。
2．學生心理行為問題矯正。這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理諮詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治範疇。具體包括：
①學習適應問題，②情緒問題，如抑鬱、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；③常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特徵，如多動、說謊、打架、膽怯等；④身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體症狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心症、神經性強迫症、癔病等。
3．學生心理潛能和創造力開發。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。
此外，還應注意根據學生年齡的不同特點和發展需要，小學階段通常以適應學校生活與學習、養成良好行為習慣為主要內容。同時，還應考慮上述各階段心理健康教育內容之間的銜接與系統性，以期形成學校心理健康教育的科學體系，體現循序漸進和螺旋式上公升的特點。
中小學心理健康教育教研工作研討會會議紀要
會議紀要 由縣 健康玉田幸福人民 工作領導小組辦公室主辦，縣衛生局 縣教育局協辦的玉田縣中小學心理健康教育教研工作研討會於月日在縣衛生局機關會議室順利召開。會議由縣衛生局局長王國生主持。縣 健康玉田幸福人民 工作領導小組成員單位主要負責人及縣教育局主管領導近60人參加了會議。會上，縣衛生局局長王國生...
中小學心理健康教育
每一位中學生都可能成為未來的作家 藝術家 科學家，這需要教育工作者和家長的循循善誘。在注意中小學知識教育的同時也我們應該把目光移向中小學心理健康教育。關注中小學生學習 情感 個性 意志等方面所面臨的普遍性的心理問題並指導和幫助中學生解決這些難題。促使他們擁有更加健康的心理，具備更加完美的人格將是每一...
中小學綜合實踐活動研討會心得
綜合實踐活動課程的實施以學生為核心，實現學生與自然的關係 學生與他人和社會的關係 學生與自我關係的均衡與整合 旨在滿足學生成長的客觀需要，發展學生的創新精神和實踐能力，促使學生個性全面 健康的發展。本次研討會上午進行的是觀摩課，綜合實踐活動主題是 尋找春天 四節課分別是 尋找春天 開題課 尋找春天 ...