在「師德建設年」
自查自糾活動動員大會上的講話
高新偉老師們：
新學期賦予了我們教師新的使命、新的需求，作為教師我們該怎樣和我們的孩子共同成長，真正無愧於「教師」這一神聖的稱號呢？按照教體局關於加強中小學師德工作意見，前段時間，我們按照我校《師德建設年活動方案》的整體部署，廣大教師參加了師德師風學習，接下來，我們進入了自查自糾階段，下面就該階段的安排情況做幾點要求。
一、充分認識開展自查自糾的重要性和迫切性
開展自查自糾活動具有重要而緊迫的現實意義。「身教勝於言教」，師德修養是決定教師教育力量的重要因素，是教師形成教育魅力的核心要素，是教師安身立命的基本前提。切實搞好「師德建設年」活動，對於構建和諧的師生關係，形成親師通道的教育氛圍具有重要的現實意義。
在社會價值多元取向的轉型時期，師德存在問題呈現了蔓延、加劇的趨勢，有償家教、私自辦班、亂訂資料、接受家長的吃請和饋贈、體罰和變相體罰學生、不尊重家長、工作敷衍塞責等問題已嚴重影響了學校和教育的形象。師德問題的根源雖然在社會，但後果在學校、在學生。開展「師德建設年」活動，對於提高教師的思想認識，自覺抵制不良的師德行為，保持學校教育一片澄明的天空具有迫切的現實意義。
通過開展「師德建設年」活動，落實《師德規範》，執行《教師十條禁令》，強化師德教育，打造和諧校園、廉潔校園。
二、周密安排，措施得力，確保自查自糾活動紮實有效地開展
自我反思、專題討論。以教研組為單位進行分頭討論，反思自己的教育、教學行為。議題是：
「三問教師」——「傳道授業，我都會什麼？關愛學生，我該做什麼？為人師表我要憑什麼？
」。圍繞「四是否、四有無」進行深入剖析，即：1、是否忠誠教育事業，熱愛本職工作，有無職業倦怠的現象，2、是否樹立現代教育理念，掌握科學教育方法，有無因循守舊、走老路的現象，3、是否刻苦專研業務，努力提高教書育人能力水平，有無知識匱乏、貽誤學生的現象。
4、是否做到以學生為本，尊重學生、關愛學生，全心全意育人，有無體罰學生、有償家教、以教謀私的現象。教師找出差距、問題和不足，明確自己師德建設的目標與方向，寫出反思總結。
之後，每位老師要結合自己的教育教學實際，提出「我的承諾」，開展撰寫心得體會、徵集師德**、班主任經驗交流、師德報告會等系列師德教育活動。
三、抓住重點，突破難點，確保自查自糾活動入心入腦
本次活動的開展力求走入每一位教師的心靈，強化教師的職業追求。決定這次活動成效大小的關鍵因素是教師主動參與的程度。圍繞這一重點，首先要統一教師的思想，提高認識。
有償家教、私自辦班、接受家長的吃請和饋贈是師德問題最集中的表現之一。新修訂的《中小學教師行為規範》第五條規定，教師要「廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利」。各級地方教育行政主管部門也都有對教師廉潔從教的若干規定。
有的教師認為，有償家教、私自辦班、接受吃請不是什麼了不起的事，其實不然。最近一段時間，網路等**對師德問題的討論已形成了強大的**壓力，包括部分學校一部分教師的問題也在調兵山貼吧或民心網上被議論。這些現象已給學校造成了很大的壓力，必須予以堅決杜絕，否則就會害了一部分教師。
體罰和變相體罰也是師德存在的常見問題，有的教師動輒訓斥、挖苦學生，有的歧視、冷落差生，對他們採取放任自流、不管不問的態度，有的教師對待學生的態度「因人而異」，對家庭條件好，家長「服務周到」的學生格外上心，這些不僅易引起家長的反感，而且容易釀成事端。體罰和變相體罰其實是教師情緒化的反應，是教師浮躁、焦慮等情緒累積後的不理智釋放，教育的效果只能適得其反。究其根源，這是教師職業能力不足、職業修養遭遇挑戰的結果。
解決的辦法是教師尤其是青年教師增強學習意識，不僅要學習書本上的理論知識，更要向有實踐經驗的老教師學；不僅要學習教育心理學方面的知識，還要學習社會倫理學方面的經驗，增強責任感。正如趙局長在工作中說：「人生活在社會中，多種責任集於一身。
我們從事教育工作，工作責任重於泰山。教師必須擔負起教學生的責任。希望每位教師能守住自己的責任底線、良心底線。
不能因你的不盡職毀了一班學生、乙個學生、乙個家庭，要盡職盡責的作好自己的崗位工作。」
老師們，「師德建設年」活動的開展既是教體局的要求，又是學校保持核心競爭力的需要，更是教師專業化發展順利進行的保證。這次活動必將在全校掀起乙個師德師風建設的高潮，全體教師要以飽滿的熱情投入到活動中去，記住我們的教風「敬業、樂業、鑄人、鑄魂」，讓思想得到洗禮，讓行為得到修正，讓修養得到提公升，在互幫互學和互相監督的氛圍中成為德教雙馨、受人景仰的人民教師！謝謝大家！
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