作者：丁小林
身為語文教師，每到作文課，如此景象我們一定不會陌生：總有學生愁眉苦臉，東張西望，難以落筆；也有學生獨闢蹊徑，急搬「寶典」，臨時拼湊；還有學生不假思索，動手就寫，隨意揮就……如此對待作文，質量可想而知。作文寫不好，時間一長，學生們難免怕寫，怕寫就不想寫，越不想寫越疲於應付，長此以往，形成了一種惡性迴圈，寫作文也就似乎成為了學生們語文學習的一種負擔！
作文真的那麼令人生畏，讓人煩憂嗎？其實，只要我們培養興趣，注重積累，端正態度，掌握方法，用心去寫，我們一定能夠讓作文不再成為負擔！以下談談自己平時作文教學中的一些想法和實踐。
一、提醒學生，作文要注重點滴的積累
「泰山不讓土壤，故能就其大，河海不擇細流，故能就其深。」對於那些怕寫作文的學生而言，作文最大的困擾就是不知道寫什麼。口若懸河與無話可說並非一朝一夕造成的，腦子裡一片空白，根本的原因就是在平時的學習和生活中不注意有意識地積累。
寫作的積累離不開教師的組織和指導。有必要提醒學生們，作文的積累既包括生活素材的積累，也包括寫作方法技巧、思想感情的積累。在平時的學習生活中，我除了運用傳統的日記、讀書卡片、讀書筆記等方法之外，還注重將各種傳統和創新的方式結合起來，充分利用課堂三分鐘演講、小小故事會、走進社群實踐活動等各種學生喜聞樂見的方式來激發學生參與生活，關注生活，積累生活的興趣。
切實培養學生積累的意識、積累的積極性和主動性，當積累成為孩子們日常的習慣之後，作文無話可說的尷尬一定會慢慢成為意猶未盡的興奮。
二、引導學生，作文要注意閱讀能力的培養
在平時的教學過程中，我非常注意閱讀習慣的培養，非常注重閱讀方法的指導和訓練。我每天都特意安排固定的閱讀時間，每次閱讀都強化圈畫批註的指導，每次閱讀後都注重同學之間，小組之間，班級範圍的交流點評，都注重點評之後的反覆誦讀，強化吸收。當老師引導下的閱讀習慣養成後，孩子們的閱讀能力不知不覺就提高了，閱讀中積累的技法往往就很自然地變成了寫作的能力。
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