隨著社會的發展，家庭問題越來越突出，殘缺家庭的學生也越來越多。據抽樣調查，石家莊市某小學乙個班裡殘缺家庭的學生就佔該班總數的20%，這不能不引起人們的關注。通過觀察這樣家庭學生的行為，分析他們的心理，我發現殘缺家庭對小學生的身心和學習有許多不良影響。
這給我們教育工作者提出了新的課題，必須關注殘缺家庭孩子的身心健康。
殘缺家庭對小學生的身心不良影響表現在：
1、心理自卑創造力受抑制
自卑是殘缺家庭孩子的乙個重要特徵。父母是孩子心目中的驕傲，特別是父親，在孩子幼小的時候，他應該是百事通，大力神，是世界上最了不起的人。孩子們在一起往往會誇自己的父親如何有知識，如何有力氣等。
而處在乙個沒有父親或母親的家庭裡，孩子就自然沒有了這份優越感。尤其是孩子們在鬧彆扭的時候，更會感到自己勢單力薄。看到別的孩子有父母依靠，心裡自然產生了不如人的思想，感到在同學中抬不起頭，低人一等。
因此，他們喜歡獨處，不願意和同學交往，少言寡語，膽小怕事，惟恐別人談及他們的父母，對任何人都保持著距離，整天生活在自己設定的孤獨的城堡裡。課上精神不集中，想象力和創造力受到抑制，學習成績中等偏下。
2、心理渺茫而成雙差生
愛是生命的源泉，孩子最需要的是舔犢之情，骨肉之愛。如果乙個孩子長期得不到家長的愛，心靈就會乾枯，再加上殘缺家庭的學生缺乏足夠的家庭引導，難以樹立正確的人生觀、世界觀。有的本來有著很好的智力潛質和美好的理想，但因家庭破裂，沒有及時培養，理想之花會很快凋零。
有的單親家庭，父母常常忙於事務，無暇顧及子女；有的甚至抱著「樹大自然直」的心態，對孩子放任自流。更有甚者，他（她）們把對對方的怨恨遷怒於孩子，把孩子當成出氣筒。孩子對，看著不順眼，孩子不對，更是火冒三丈。
孩子在家裡根本不知道如何適應。所以他們大多心理茫然，無所適從，生活中沒有明確的方向，胸無大志，行無目的，不思學習，只圖眼前的快樂。如小丁同學，他的父母離婚後，小丁由父親撫養。
由於父親的下崗使生活很拮据，小丁的父親四處找臨時工做，對小丁的學習根本無暇過問，致使小丁學習退步，與社會上一些不三不四的人交往甚密，導致犯罪。
3、心理孤獨學習不積極
殘缺家庭的孩子，有的隨單身父親或母親生活，有的隨父或母加入了重組家庭，有的被甩給爺爺奶奶。單身父親由於粗心或原來對孩子的生活、學習關心較少，再加上生活的壓力，與孩子的交往更少，使孩子抑鬱苦悶，無以宣洩，自然會產生孤獨的心理。重組家庭的孩子面臨與繼父母之間的感情隔閡，親情交流受到限制，覺得自己在家裡是多餘的人，自然而然就產生了孤獨感。
隨爺爺奶奶的孩子由於年齡相差太大，共同語言更少。所以這些學生行為表現為離群，不大方，不願與人交往，不願參與集體活動。在學習上表現為課上不與人討論，不與人辯論，從不積極舉手回答問題。
他們的思維能力和創新能力得不到鍛鍊，學習也越來越差。
4、缺乏愛心專橫跋扈
殘缺家庭中的孩子，就像瘋長的小樹，枝枝椏椏無人修剪，祖父母不忍心修剪，繼父母不方便修剪，單親父母又沒有時間和心情去修剪，致使他們養成了專橫跋扈、強行霸道的習慣。事事處處以「我」為中心，心中沒有父母、老師和同學。覺得家庭的不和諧是父母欠他的，奶奶爺爺心疼我是應該的，繼父母不是親的，無權干涉我。
在他們的心裡好象全世界的人都欠他的，都應該愛他、寵他。家裡我是老大，同學你別惹我，稍有不順心，就對別人拳打腳踢，攻擊性極強。我班的小橋就是這樣，在家裡他不僅不叫繼母為媽媽，反而用手指著繼母大叫：
「你是狐狸精」，指著父親大罵：「你是大壞蛋」。在班裡目無組織紀律，摔桌子，砸板凳，打同學，不關心集體，不遵守紀律，是班裡的一霸。
殘缺家庭孩子特殊的心理特徵，與父母的離異、家庭的殘缺有著直接的因果關係。怎樣使這些孩子早日走出困境呢？作為一名教育工作者，我採取的措施是：
一、建立學生檔案和聯絡卡
接新班，建立學生檔案。尤其是對殘缺家庭的學生檔案，做到諳熟於心。此外，為學生建立了「師長聯絡卡」，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤，收到了較好的效果。
小橋的轉變是乙個例子，以前他在家裡罵父母，不服管教，在學校打罵同學，毀壞公物。自從為他建立了檔案和聯絡卡以後，我經常與他的父母聯絡，針對小橋好勝心強的特點，我把好的地方重筆彩描，差的地方輕描淡寫，並把小橋的點滴進步及時地反映給他的父母，在鼓勵的同時指出不足，使小橋看到自己的進步，並能時時提醒克服缺點。為此，小橋也自願當「郵遞員」。
如：「小橋今天的作業得了滿分，讓我們為他加油。」「小橋在課間主動幫助同學擦黑板，值得表揚，如果能克服上課做小動作的習慣就更好了。
」父母也是以鼓勵為主「***，小橋今天回家主動做家庭作業，我們感到很高興。」「小橋主動幫我拿碗盛飯」「……更讓我感動的是小橋今天叫我媽了，我好激動。只要小橋愛我們的家，我願意為他做任何事情。
」這些話看似說給老師，其實更重要的是在與小橋進行心與心的交流。這一點點的進步，一段段的激動激勵著小橋，使小橋一天天地健康成長起來。
二、用愛撫平心靈的創傷
孩子如同一盆嬌豔的花，需要用溫情澆灌，需要用愛心修剪，這樣花才能開得更完美，更鮮豔。現在殘缺家庭的孩子因為缺少溫情，缺少關愛，形成了不同程度的心理障礙。所以，我對這樣的孩子傾注了更多的愛和關心，我想用我的愛心來撫慰孩子的心靈，撫平孩子心理的創傷。
天冷了，我會提醒跟爸爸過的小兵加衣服。每天早晨，我會為家庭關係緊張的小利梳頭、洗臉。每天的家庭作業，我會親自為跟爺爺奶奶的小飛訂正……
我深知，師愛不能代替母愛。於是我多次家訪，與家長交流，使單親父母或繼父母知道孩子是多麼需要愛和關心。金錢和食品並不重要，重要的是心與心的交匯，靈與靈的溝通。
不管孩子與你們有沒有血緣關係，但只要是走進了同一片天地，就應該像疼自己的孩子一樣，去疼愛那個家庭殘缺的小生命，用父愛、母愛溫暖撫慰孩子的心靈。只有這樣，才算給孩子乙個完整的家，才無愧於我們人類偉大的父愛、母愛。
三、以友情來彌補親情
殘缺家庭的學生，普遍沒有足夠的親情。師長就要主動接近他，做他們的第二父母和知心朋友。此外，班集體和同學的關係，對他們來說都是非常重要的。
因此，我告知同學們，課下多與他們玩耍，學習上多與他們合作，生活上要多多幫助他們，做他們的知心朋友，使他們感到自己的家庭生活雖然不幸，但是自己卻能夠擁有另一片明淨的天空，可以在這個充滿真情友愛的班集體裡尋找生活的陽光，尋找學習的夥伴，使他們感到自己在不幸之中特別幸運。
四、用有益的活動來疏導心靈
殘缺家庭學生自卑、憂鬱，這對他們以後的生活非常不利。為了改變他們的心態，我在班級中組織了一些活動，如「小隊爭紅旗比賽，」賽一賽哪一組同學做好事多，學習有進步；還開展了跳繩比賽、排球比賽、小品比賽、節日聯歡等活動。使這些學生從家庭的小範圍投身到小組、班級、學校這個更大的集體裡，培養他們的自信心和責任感，增進學生之間的友誼。
用活動來疏導他們的心靈，用活動來改變他們的心態，用活動來再造他們的生活，使他們走出孤獨、自卑的陰影，克服盲然的心態，成為一名身心健康的好少年。
五、嚴格要求規範行為
對殘缺家庭的學生，在奉獻愛心的同時，嚴格要求和有針對性的教育更是不可缺少的。這是更深層次的愛，是對學生成長負責。如果我們的家長和老師總抱著孩子可憐，有錯誤也不忍心批評和教育的心態，那不是真愛，而是溺愛；不是愛孩子，而是害孩子。
耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的。只要工作做得細緻，我們的工作就會收到滿意的效果。
我想勸告那些準備離異及已經離異的父親、母親：在不委屈自己的同時，千萬也不要委屈了孩子，別忘了責任。
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