廊坊師範學院劉銀花教授專題報告
教師職業幸福感的生成
（一）師德是構建教師職業幸福大廈的平台
時代呼喚具有教育智慧型的教師。
智慧型成就教師職業幸福感。
教師職業是乙個古老的職業。
沒有教師生命質量的提公升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就不會有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就不會有學生的創造精神。
教育是乙個使教育者和受教育者都變得更完善的職業。並需要教育者自覺完善。
兒童初臨世界，有著強烈的生長慾望和巨大的潛能，並對周圍環境有著敏銳的感知。但不恰當的教育有時卻把這份天性一點點的吞噬，繼而慢慢消解。
學習本應該是人的一種根本性的精神享受，人在這種精神享受中獲得全面的發展。熱愛學習應該是人的生命本性，人通過學習掌握人類的本質力量，由此可體驗到人生的自由境界。可現實卻非如此，孩子一提起學習，馬上感覺到厭倦、壓抑、枯燥、羞辱，唯恐躲之不及。
為什麼原本是人的生命本性的肯定和發揮，卻變成了對生命的否定和壓迫？為什麼自然而然的享受，卻變成了命中註定的一場苦役？
孩子在教師面前猶如一張白紙，我們沒有資格任憑自己的主觀想象在這張白紙上隨意塗抹。當我們把孩子輟學的原因一味歸罪貧窮、生活窘迫等經濟原因時，是不是也應進入教育的深層，窺視一下教育本身的因素，那些死板、機械、枯燥的教學方式，使孩子天性中對未知世界的探索出現了退化；那些單調的符號、抽象的數字阻隔了孩子與周圍豐富多彩世界的聯絡，使他們除符號認知以外的各種身心機能都出現了病態的萎縮，以致於感覺遲鈍、想象枯竭、情感冷漠、了無愛心。
還記得阿基公尺德那句「給我乙個支點，我能撐起整個地球」的呼喊嗎？孩子的想象與創造能力就是撐起地球的支點，它的能量無法估算。作為孩子人生發展直接指導者的教師，應通過完善的教育幫助它們不斷認識自己的潛力和發展的可能，牽引出每個孩子內在的潛質，豐腴。
（二）教育智慧型是什麼？
它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學得的。
教育智慧型是優秀教師內在的秉性、學識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴湧和投射。
培養、造就智慧型教師除了接受教育機構正規的知識、能力、價值觀等方面的培養外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養，包括個人閱讀、生活經歷與教育教學經歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等等。如果沒有這一不斷充實著、豐滿著、不斷滋養著、又不斷奉獻著的一點一滴的生命心血過程，是不可能成長為乙個真正智慧型教師的。
智慧型教師那臨場的天賦、即席的創作、完美的應答以及潤物而細無聲的絕妙，是學生成長的福音，是人們對教育、對好教師永遠的景仰。
它常常表現為教師在處理教育情境時的自持、分寸感、敏銳與機智。教師可能事先無計畫、未有預見，也不一定有規則和合程式，但在特定的瞬間所表現出來的行為卻是規範的、適宜的、流暢的、合理的。
學生對教師的敬畏起源於對教師人生智慧型和教育智慧型的驚奇。
老師，應該是個很高貴的詞彙——從前我這樣覺得他們想象的翅膀，並為之鋪設好起飛的跑道
（三）目前存在著五個方面的師德問題
人在曹營心在漢——缺乏事業心， 做一天和尚撞一天鐘——缺乏進取心， 對後進生冷漠無情——缺乏熱情與愛心， 經不起金錢**——物慾薰心
師表意識單薄——形象扭曲。
（四）反思教師身上的缺失
缺乏愛， 教師沒有了愛，就沒有了真誠，任何模式、任何方法都是無效的，不管它有多新。教師沒有了愛就沒有了責任，任何語言都是蒼白的，不管它有多美。
這種愛應包括七個要素： 理解， 尊重，寬容， 平等
教師要有靜氣
教師要的是靜氣。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嚐其中的樂趣，品味其中的意義。
靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。
（五）總結
設計與澆築教師職業這座幸福大廈的富麗與堂皇，需要教育工作者具備全部的教育智慧型。
這種智慧型在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
具備教育智慧型的教師定會在教育教學活動中領悟職業幸福的內涵。並感受教育不是犧牲而是享受；不是重複而是創造；不是謀生手段，而是生活本身！
教師一旦真正實現了從「他律」到「自律」的轉變，那麼他就會用智慧型開啟思維，用創造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收穫桃李芬芳，收穫自我實現，從而感受幸福人生！
我常常為自己今生選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。
教師是幸福的，它的幸福在於不僅僅是把教學當作了謀生的手段，更重要的是我們能從中享受到人生的許多樂趣。教師的授課是在與乙個個鮮活的靈魂對話, 可以用自己的真誠去換取學生的真誠，用自己的正直去構築學生的正直，用自己的純潔去塑造學生的純潔，用自己人性的美好去影響學生人性的美好。以春雨潤物般的言傳身教，潛移默化的感染學生，使他們在獲得知識的同時，擁有了豐富而優美的情懷，提公升了細緻而敏銳的感悟力，讓那一顆顆年輕的心靈感受到生活的無比快樂與美好。
教師是幸福的，它的幸福還在於能帶領學生穿過時光隧道，通過一篇篇的經典美文，走進一位位先哲大師，叩開他們的心房，輕輕地去拾檢心靈的發現。於是，我們聆聽到了孔子的諄諄教誨：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者也」；深刻的領悟到了在汨羅江畔行吟的屈原那「舉世皆濁我獨清，舉世皆醉我獨醒「的高潔的人格美；並學習了他那」路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索「的執著而又深刻的探索精神；領略了陶淵明描繪的那個青山翠林，桃花鮮豔，安靜和諧的村落，紅花掩映的房屋，淳厚古樸的鄉情等為歷代文人所魂牽夢繞的那個理想王國；欣賞了李白那充滿著浪漫主義豪情的神奇而又瑰麗的詩作；了解了能寫」大江東去浪淘盡，千古風流人物「」羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅「的豪放辭章的蘇東坡，同樣能抒發出」十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話淒涼「這柔情似水般的詩情……
朋友們，那個充滿活力，生機盎然的校園呀，可以讓我們挽留青春、珍藏童心、揮灑情感、燃燒思想。可以把職業變成事業，把幻想變成理想。可以手舞足蹈於課堂，心靈放飛於社會。
當教師有了先進的教學理念、完善的知識結構、充滿熱情、真情與激情的工作情緒，學生們就會對我們有道德的肯定、知識的折服和情感的依戀。
教師是幸福的，還有什麼比和一群年輕的生命美好的回憶呢？
班主任培訓
邦均中學常年堅持開展班主任培訓活動 為促進青年班主任快速成長，進一步為老班主任注入新的教育管理理念和管理方法，不斷提高班主任德育教育與班級管理能力，邦均中學常年堅持每週一第七節開展班主任培訓活動，為班主任成長建立平台，為邦均中學創造良好的教育教學環境。本學期培訓活動以 精心教育，做最美班主任 為主題...
班主任培訓小結
再次，給學生創造機會，實現班級自主管理機制。以前總是事事親力親為，弄得自己很累，結果不斷抱怨學生，最終兩敗俱傷。這次講座讓我回憶起我們班上的一些活動，其實孩子們是愛這個集體的，他們希望得到老師同學的認可，他們也可以自己完成很多事情，為什麼不能信任他們，把一些工作交給他們去幹呢？孩子們之所以害怕做些事...
班主任培訓總結
素材一十天的培訓學習緊張而忙碌，每天學習六小時，晚上還要研討寫作業，身體上很累，今天一些新鮮的理念來不及消化與吸收，又得忙於第二天學習與反思，心理上很累，學習的過程中還有考慮回去後如何向學校領導匯報，精神上很累，在三累中折磨著 煎熬著 掙扎著，不過，有人說 勝利就在那最後的堅持中 這句話說得太好了，...