宣化區工業街小學陳永麗老師
她熱愛班主任工作，把全部的精力都投入到班級的管理和每個學生的健康成長中。她以德立身，善於充分發揮自身人格的教育功能，實現無聲的德育滲透；她關心愛護每一位學生，尤其是後進生，給予他們更多的尊重、信任和鼓勵，嚴中注愛、愛中求嚴；她善於抓住教育契機，創造師生情感共鳴的心理環境，以情感人、以理服人。她所帶班級的教學成績多次在宣化區抽考中名列前茅。
入選理由：她用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。
用愛心耕耘，用智慧型育人
宣化區工業街小學陳永麗
陳永麗自參加工作以來，始終以高度的責任感和為人師表的敬業精神，勇於進取，兢兢業業、無私無怨地在教育教學的前沿耕耘著。她堅持教書育人、以人為本，努力做到「學高為師，身正為范」，是學生的良師益友！
一、細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣
教師對學生的愛源於母愛，盛於母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。
在她所帶的班級裡，始終洋溢著一股暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中。比如，班裡有個女孩叫張璐。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，乙個字也說不出來。
同學們都替他著急。她也成了班裡有名的「膽小生」。為了幫助她練習膽量，陳老師經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。
並且私下經常找她談心，鼓勵她。當發現她的英語很好時，就在班級每週一句的英語學習中，試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講台，而且毫無羞澀的讀了起來。
同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以後語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上台來。有一位同學曾這樣評價她的演講發言。
他說：「老師，今天的演講張璐雖然不是很流利，但是她終於可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！
我們應該向她學習，勇於向自己挑戰。」陳老師聽了之後很是欣慰，看著孩子們的成長，心裡有說不出的喜悅。
二、 集思廣益——讓學生當小主人
在班級管理中，她始終堅持全員參與的原則，不管是什麼活動都鼓勵學生積極參與。並為他們創造各種機會。例如每週五的隊日活動由學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕後導演。
使每乙個學生都得到鍛鍊。她們班的展板布置工作也完全由學生自己完成。如這學期的成果樹，從設計大樹造型開始，到以小組為單位設計各組的果實形狀。
學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的剪，有的寫，有的貼。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。
三、春風化雨——溫暖學生的心靈
每個班主任在工作中都會遇到後進生，後進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之後極容易再犯。針對這樣的情況，陳老師總是用寬容去溫暖學生的心靈，摸清後進生的思想實際，寬容而不包容，並引導他們把自己的缺點找出來，然後逐步改正，也從不挖苦諷刺他們，用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們說心裡話，給時間，給機會，為後進生創造乙個寬鬆的良好的學習環境。比如：
她班的潘達同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，而且由於懶惰經常不完成課堂作業和家庭作業。但是陳老師發現，他對值周班長的工作特別感興趣，願意做值周班長。但是在全班推選值周班長時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。
於是老師單獨找其談心，了解了他的想法，並幫他分析了同學們為什麼不同意他做值周班長的原因。他表示只要能做值周班長，願意改正缺點，嚴格要求自己。於是陳老師徵求了全班同學的意見，並讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支援。
最終他當上了值周班長。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。
陳老師及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出按時完成作業的要求，由於太想當值周班長了，所以他每天按時完成作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用老師催了。幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他不僅能按時完成作業，而且各方面都表現的很優秀。
面對孩子的進步，使陳老師感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。
四、機智薰陶——捕捉教育契機
作為教師，不僅要具有愛心，還應具有捕捉教育契機的能力，它是一切教學智慧型的藝術結晶。記得，在課堂教學中，她曾遇到過這樣一件事，由於處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節語文課，剛才還是晴朗的天空，突然間烏雲密布，狂風大作，滂沱大雨傾瀉而下，同學們不約而同地下座位擠到窗前嘰嘰喳喳地議論起來。
夏天的雨來得快去得也快，不一會兒雨停了，教室裡同學們終於回到自己的座位安靜下來，大家面面相覷，等待著老師的發落。此時的她剛想發作，卻又突然靈機一動，何不抓住這一難得的教育契機？於是就平靜地對同學們說：
「誰能用一段話把剛才的雨景描述一下。」同學們先是一愣，繼而紛紛舉手。經過一番發言後，她欣喜地問道：
「同學們，平時寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什麼今天大家都說得這麼好，句子通順，用詞準確？」 「因為今天我們認真觀察了。」「有親身體驗。
」同學們回答著。「對，只要我們留心觀察生活，就一定能寫出好的作文來。下面請同學們把剛才的所見，所說寫下來，有困難嗎？
」「沒有」，「老師這太容易了」。「老師原來寫作文這麼簡單，太有意思了。」同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動形象的練筆就完成了。
一路艱辛一路歌。陳老師所帶的班級多次被評為宣化區優秀班集體，教學成績多次在宣化區抽考中名列前茅，她本人也被評為宣化區「優秀中隊輔導員」，由於教學成績突出她還被評為宣化區「教學工作先進教師」等。
陳老師一心為了學生，一心為了教育事業，傾情注愛，用愛心與智慧型耕耘。不斷學習,科學管理,不斷創新,一定能取得更大的成績.-
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