……班會之後，就有xx同學與xx同學調換了座位。
座位的事情就這樣過去了，後來有個別學生要求調換座位，學生都自己解決了。原來很困難的座位安排問題得到比較好的解決。
摘自2023年9月《福建教育》《我的班級管理「三經」》－古田一中雷賢平
在這個案例中，我看到了乙個優秀的班主任在班級教育管理工作中所展現出來的智慧型。面對著開學第一天學生的姍姍來遲，我想很多班主任無非是兩種反應：一種是無所謂，第一天嗎，大家都不熟悉，遲到也是正常的。
另一種是很生氣，把那些遲到的學生狠狠的教訓一下，給他們個下馬威，讓他們知道「我可是個很嚴厲的班主任」。但是在這個案例中雷賢平老師並沒有這樣做，他巧妙的用座位的安排來教育這些遲到的同學，讓學生明白人生就象安排座位，早來的同學有個滿意的座位，準時來的同學有個比較滿意的座位，遲到的同學就只能坐別人挑剩下的了。通過了這樣乙個安排，相信有很多的學生已經明白了這樣乙個道理，每個人都應該為自己的行為付責任。
這樣的巧妙安排比你對那些遲到的同學一次又一次的簡單說教有效的多。
「我們的班級，我們的社會永遠還有溫情的一面。不然，我們的班級就不叫班集體，我們的社會也就不叫社會大家庭了。我們的社會並不是只有『人不為己，天誅地滅』的弱肉強食的競爭，我們還有愛心還有博大的胸懷，所以我想我們班級同樣是乙個充滿溫情的集體，我真心地希望在我們的班上，有很多充滿愛心的學生。
」在這裡，雷賢平老師還通過讓同學奉獻愛心與一些確實有實際困難的同學座位的調整，來進一步加強了班集體的團結，去營造乙個充滿溫情的班集體。
在這個案例中，我反思自己的班主任工作，面對遲到這樣的一種小錯誤，我在日常工作往往重視不夠，僅僅通過簡單的說教，或者公式化的處罰，目標很簡單，就是盡量的減少，甚至杜絕遲到，但是這樣的做法卻很難達到這樣目的，學生的遲到往往是「野火燒不盡，春風吹又生」。不斷的反覆，直到自己也是精疲力盡。僅僅是依靠外部的強制約束力是不足讓學生真正的做到不遲到，只有把德育內化到學生的內心，成為學生內心自我的約束，才可能真正的做到減少學生的遲到，至少也要讓遲到的學生能反思自己為什麼遲到。
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