我想說的備學生，並不僅僅是通常所指的備主體、備問題等等，而是在對學生能力特徵充分掌握的基礎上，給予你的學生充分的信任，相信他們能做到你設計的每乙個教學環節，因為乙個真正用心備課的老師在寫下那個思路的時候其實會在不經意間把你的學生的對號入座。而不是你設計了這個環節卻在懷疑你的學生能否做到，甚至一旦他們做到的時候你便大吃一驚毫無準備，那麼，既然你都懷疑你的學生能否完成這個環節，那你為什麼要設計，至少你在設計的時候就沒有考慮這個環節怎樣去更好的完成，去做一些完善，，或者至少你設計的不是給你的學生的。
所以，我想說的是，我會在我以後備課的時候，在設計每乙個環節的時候，首先相信他們能夠完成，只要我願意引導；其次會告訴自己為什麼要設計這個環節，不管是借鑑的還是自創的；再次，我會考慮這個方案更適合哪些人，哪些人會要幫助引導；最後，我還要備情緒，激發學習熱情.熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感.熱情決定乙個人的思想行動的基本方向.
為此,我首先要對課程學習投入極大的熱情和信心.以自己嚴謹的科學態度來影響和激發學生學習熱情。
課堂是平等的對話，你在備課的同時想到了學生，上課的時候信任你的學生，你的學生就會信任你，給你想要的成功的感覺，同時還充實了自己。最後就是平等吧！
備課中如何備學生
迪克和l.凱瑞在 系統化教學設計 中明確指出 除了分折教學目標外 還有一項並行的工作是分析學生，分析他們學習及運用技能的情境。因為為這些決定了應該如何確定教學策略，如何評價教教學效果，其實，在教學過程中，不僅要關注學生與情境，還要明白教師自身的特點，只有這樣，才能 知已知彼 百戰不殆 這裡的 彼 不...
備課不能忽略備學生
作者 郭寶芝 新課程 教師 2013年第02期 摘要 作為一名教師，上課前除了備教材 備教法外，還要對學生的知識掌握程度及他們的學習水平和心理特徵了然於心，只有做到了心中有數，教師才能對課堂提出的問題做出合理的預設。關鍵詞 教師 備課 備學生 生活中很多事只有運籌好再去做，才能達到預期的目標。要想完...
備學生的方法
一 深入研究學生，找準教學起點 什麼是教學起點學習者對從事特定的學科內容或任務的學習已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平 態度等，就稱為起點行為或起點能力。它是影響學生學習新知最重要的因素。正如美國教育心理學家奧蘇貝爾所說 如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影...