作者：郭寶芝
**：《新課程·教師》2023年第02期
摘要：作為一名教師，上課前除了備教材、備教法外，還要對學生的知識掌握程度及他們的學習水平和心理特徵了然於心，只有做到了心中有數，教師才能對課堂提出的問題做出合理的預設。
關鍵詞：教師；備課；備學生
生活中很多事只有運籌好再去做，才能達到預期的目標。要想完成好一件事，就需要我們去思考、去探索，教育教學也同樣適合這一法則。記得以前有一段時間，在講課時，總感覺不夠順暢，上課時與學生的互動總是不能完成得很理想，教師與學生的銜接不暢，教師不能理解學生的想法，學生也不能及時領會教師的教學意圖。
學生學得累，教師教得也累，什麼原因呢？反覆反思自己的教學環節，從多方面進行了審視，最終發現了主要癥結，原來是在備學生這一環節出了紕漏。
學生的具體情況是教師上課不可小視的，它關係到教師作為引導者與合作者的作用能不能很好地發揮。在教學中，學生是學習的主體，學生主動學習是至關重要的，而教師的引導與合作也是課堂教學不可或缺的因素。那麼，教師應該怎樣引導與合作呢？
從**入手才能發揮最大的作用呢？這就要求教師在課前了解學生，課前備學生。
了解學生就要深入學生，通過與學生的有效溝通，了解學生的所思所想；通過課堂觀察、作業分析等方式了解學生的學習狀況；也可以通過學生的外部環境了解學生，為下面的備學生準備好第一手實踐材料。
一、要備學生的學習水平和知識掌握程度
作為一名教師，上課前除了備教材、備教法學法外，還要對學生的知識掌握程度必須了然於心，只有做到了心中有數，教師才能對課堂提出的問題做出合理的預設，使課上提出的問題適合不同學習程度的學生，進而避免教師在課堂教學中提出的問題淺了，學生的學習興趣不濃，問題過難學生不知所措出現尷尬局面，致使課堂氛圍不夠融洽，達不到預期的目標。從這一點就說明，教師課前必須備學生的學識水平，只有做到這一點，才能達到事半功倍的效果。
備課應該備學生
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