浙江交通技師學院盛景東
摘要：教練員應根據各個學員不同的心理特點，確定不同的任務和要求，採取與其相適應的教法與措施，保證教學安全，提高教學質量，達到完善、鞏固、穩定地掌握技術動作。
關鍵字：心理因材施教駕駛技能
在紛繁的學車隊伍中，上有各級領導，下有平常百姓。他們有著不同的年齡，不同的地域，不同的生活習慣和心態，作為教練員，如果僅從會開車這一角度去思考，很難培養出合格的駕駛人才。因此，教練員應根據各個學員不同的心理特點，確定不同的任務和要求，採取與其相適應的教法與措施，保證教學安全，提高教學質量，達到完善、鞏固、穩定地掌握技術動作。
首先，掌握學員特性、因人施教、揚長避短、對症下藥。在教學過程中，教練員要根據學員不同的性格特徵(膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質)採取不同的措施。例如：
多血質的人思維靈活，反應迅速，活潑好動，是做駕駛員的好材料，稍加指點便心領神會，缺點是浮躁，對學過的東西容易失去興趣，教練員若忽視對這類學員的管理，到了後期他們不但沒有進步，還有退步的可能。針對這種情況，教練員可以給他出點小「花樣」，駕駛穿樁讓其做示範，每做一步，教練在車下講一步，做好了是標準動作，他人效仿；做不好是反面教材，引以為戒。這樣，既提高了他們的學習興趣，又大大提高了其進取心，一舉多得。
又如粘液質的學員，雖然思維靈活性一般，但愛鑽研，穩重而踏實，能指出其他學員的缺點並改正，是教練員難得的好幫手，如能發揮其特長，可以說就找到了一條教學的捷徑。
其次、要幫助學員調整好心態。教練員在傳授駕駛技術的同時，要當好學員的心理醫生，要了解學員心理變化的規律，採取一定的方法和手段，有效地控制和調節學員的心理狀態，這不但使學員當即受益(如：能夠合格通過駕駛考試)，也為其以後的駕駛做好準備。
1．緩解學員壓力，幫助學員走出因操作不當所導致的誤區。駕駛操作是一項協調性很強的技能，而一旦操作失敗，學員會產生恐懼的心理，由此形成惡性迴圈，這就要求教練員善於利用並創造各種機會，多搞一些寓教於樂的教研活動，幫助他們消除恐懼，恢復信心。
2．鼓勵學員從多角度和多種思維看問題。教學中運用多種思路、多種途徑會使學員突然「開竅」，如通過連續障礙，方向盤「多打快回」和「少打慢回」即是不同的模式，但花費的力氣不一樣，其結果也不一樣，學員一旦嚐到甜頭，便會用同樣的方法解決其他問題。在教學過程中，教練員掌握一定的教學藝術，對提高教學效果、塑造駕校形象、提公升駕校聲譽，具有積極的作用。
再次，培養學員的良好情緒。情緒是對客觀事物所持態度的主觀體驗。學員需要有平靜的心境、適度的緊張、積極的情緒，才會熱愛駕駛工作，認真刻苦地訓練，迅速掌握駕駛技能。
在訓練中，學員會出現很多不良情緒，若不及時控制疏導，則妨礙駕駛技能的形成。
1．克服緊張情緒。訓練初期學員由於難以完成規定動作，不熟悉學習環境，尤其受日常交通事故的影響，會產生過大的精神壓力，造成對駕駛興趣的減弱，心裡總想著不愉快的事情，容易分散精力，對安全行車不利。這時教練員要有耐心，不能因其會出現操作失誤而橫加指責，要採取各種方式進行疏導，幫助其自我調節，使其精神放鬆。
2、克服急躁情緒，。在訓練中部分學員由於跟不上進度而產生急躁情緒，會出現訓練越多失誤越多的現象；有些學員會出現面子上過不去，甚至失去信心；這時應採取改變一下環境或暫時終止當時的訓練科目的方法。例如，學員上坡起步操作失敗，反覆多次仍未掌握要領，越急越做不好，這時就不必重複練下去，應換乙個內容，如讓其加檔行使，離開當時環境，轉移注意力，使情緒放鬆，等其冷靜下來反覆思考後再進行訓練。
3．克服驕傲鬆懈情緒，經過一段時間的訓練，有的學員進步較快，受到好評後容易產生驕傲情緒，覺得自己比別人強，這時應及時加以控制和消除，既要學員端正學習態度，加大訓練難度，又要不傷害學員的積極性，使其意識到「學無止境」。
4克服憂鬱情緒。一些學員平時處理事情就優柔寡斷，訓練中處理事情常常會猶豫不決，對遇到的新情況會瞻前顧後，想停不停，想走不走，拖泥帶水，不能有效控制車速，這是駕駛訓練甚至以後開車的大忌，比如，在會車時對路段的選擇似讓非讓，猶豫不決，導致出現險情。對這類學員應加強個性心理的培養，增強觀察、判斷交通情況的準確性，自我鼓勵，正確、果斷進行駕駛操作。
5．消除恐懼情緒。恐懼情緒主要由膽小怕事、心情緊張、目睹發生交通事故的慘狀、教練員嚴厲等原因造成的。恐懼產生後，會出現表情緊張、呆板、四肢發抖、注意力分散忙亂、操作順序錯亂、遇情況束手無策等情況。
對此應循循善誘，注意學員情緒變化及時進行交流疏導，融洽師生關係，使其樹立自信心，忘掉已經過去的失敗，記住造成失敗的原因，消除恐懼情緒。
6、按照心理特徵因材施教。在汽車駕駛技能形成過程中，學員的各自心理特徵不一樣，其對技能形成的影響也較大。因此，教練員除按一般規律進行訓練以外，還應針對學員的不同心理特徵而因人施教，才能收到良好的效果。
最後、學員考試前的心理調節。目前，駕駛員國家考試採用的是紅外線考試儀考試，學員在臨考前會出現過度緊張的情緒，導致考試時動作反常，思維、記憶和操作動作的準確性降低，有的學員在考試時甚至會出現頭腦發空、手腳發抖、動作生硬以致左右不分的現象。因此，考前良好的心理調節，消除心理壓力，培養良好素質是學員能否順利通過國家考試的關鍵。
教練員一定要重視考試前的心理調節訓練專案。
1．加強模擬考試的嚴肅性，消除恐慌心理。在臨考前教練員可先組織測試，然後進行教練員之間測試，再進行學校預考。這樣通過各種測試可以不斷增強學員臨考承受力，盡量消除考試時緊張恐慌心理，達到心理調節的目的。
2．營造寬鬆環境，淡化考試成績。考試前要求學員注意勞逸結合，使學員精力充沛，心理穩定，沒有壓力。一定要向學員交待，只要在考試中充分發揮訓練水平，就能考出滿意成績。
切忌渲染考試難度來增加學員的心理壓力，盡量讓學員正常發揮。
3．增加學員信心，引導考試過程。教練員要引導學員在考試時全身心顧及各項動作規範，把成績拋在腦後，要求學員一旦開始考試，就應全身心投入。教練員還可在學員待考間隙，充分運用心理學知識去指導和幫助學員解除心慌、緊張的心態。
要求學員在上車考試之前先做一些熱身運動，這有助於學員駕駛操作技能的正常發揮。
總之，我們在進行駕駛技能教學過程中，應該把心理學知識運用到教學的整個過程，遵循教學規律，掌握技能發展規律，了解學員各種心理狀態，因勢利導、因材施教，做列有的放矢，力求做到從簡到繁、從易到難、由淺到深、循序漸進、區別對待，保持教學工作穩步發展，使學員的駕駛技能順利完成。
參考文獻
1． 孫建立，掌握駕駛技能形成的心理特點提高駕駛課教學質量，鐵道警官高等專科學校學報，2006（4）
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教員 任鴻志2010 4 24 教學主題 學習交通法規，了解交通安全常識，珍惜自身生命。教學時間 二課時。教學目標 了解道路交通相關的名詞解釋及相關法規，剖析學員為什麼易發生交通事故，教育他們如何預防交通事故，增強自我保護的法律意識。教學重點 學員為什麼易發生交通事故及怎樣預防交通事故。教學方法 積...
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