近年來，城關小學立足校情，大力推行領導包級靠組蹲班制度，落實了責任，形成了事事有人管，人人都管事的管理格局。
一、堅持五個到位，實現教學管理精細化
一是精心備課，監控到位。建立了備課組、教研組、教導處、包抓領導共同參與的監控跟進機制。備課組長負責備課質量，教研組負責備課組的檢查和評比，教導處負責個案應用與效果，包抓領導負責備課全過程的質量，形成了 「研—議—備—改—思」集體備課模式，較好地破解了集體備課高耗低效的難題。
二是精心上課，減負到位。制定了《課堂教學評價量表》，明確了課堂評價指標，形成了教導處巡課、教學小組查課和包抓領導推門聽課的課堂教學管理模式，「精上課、上精課」的目的初現成效，學生自主學習和參與課堂測試機會增多，教學效益得到了提高。
三是精心設定作業，矯正到位。在作業設定上，實行「雙基+分層」模式，要求所有學科的各類作業，都要依據學生實際水平，在鞏固雙基的前提下，分層布置作業，分類糾改推進，切實做到了「減量不減質，重知不輕能」，為各個層次學生的長足發展提供了充足的空間。
四是精心輔導，幫扶到位。學校要求各科任教師依據學科實際和學生實際，確定輔導物件，分類制定輔導方法和內容，分層確立拔高目標，達到了抓優扶困、整體提高的目的。
五是精心檢測，研析到位。課堂檢測後，召開教師個人分析會重在改進教法；單元檢測後，召開備課組分析會重在研討教學目標；月考檢測後，召開年級組分析會重在分析學生是否進步；期中、期末檢測後，召開教學小組分析會重在研究整體質量是否提公升，教學指導是否到位。
二、落實四條措施，確保教師管理精細化
一是實行「五個一」學習制度。要求每一位教師每年讀一本教育專著，每學期寫一篇專業**，每月做一次案例分析，每週參加一次議課活動，每天撰寫一段教育日誌，逐年提高要求，螺旋推進，增強了教師的文化底蘊和為人師表、以身立教的使命感和責任感。
二是完善「自主反思、合作研練」校本培訓模式，形成了工作即學習、學習即工作的格局，做到了教、學、研、做合一，加快了教師的專業化成長程序。
三是推行五級動態競爭機制。為了啟用教師參與學習的積極性，學校根據教師教科研水平，建立知名教師、學科帶頭人、骨幹教師、優秀教師、教學新秀五級達標競爭機制，搭建了課題研究、青藍工程、同課競技等平台，引導教師自定目標，逐年公升級達標，達標結果與教師參加培訓學習的層次掛鉤，與教師評職晉級、評優樹模掛鉤。
四是注重教科研活動引領。學校要求省市級骨幹教師、知名教師參與研究解決熱點難點問題，參與案例分析，撰寫研究報告，並利用校本刊物《研究與探索》向全體教師推介，取得了良好的引領作用和培訓效果。
三、強化三項工作，推動班級管理精細化。
一是強化班主任學生管理核心地位。推行了班主任競聘上崗、班級管理例會制度，賦予班主任一定的權力。如班主任有選擇科任教師的權利，有選擇跟班教師組成班級管理集體的權利，有定期召開家長、學生、管理教師會的權利，有考核班級其他管理教師的權利。
同時，為班主任創辦了教育專刊《晨曦》，刊發班級管理心得，交流管理經驗。設立了班級管理獎、優秀班主任獎，調動了班主任的工作熱情，樹立了班主任的主人翁意識，突出了班主任的核心地位。
二是強化班級文化建設。積極借鑑外地經驗，加強班級文化建設，引進「家」的理念，營造濃郁氛圍，各班級均確立了自己的的班訓、班歌、班規、奮鬥目標、文明公約和行為考核細則，設定了 「家情」、「溫馨提醒」、 「精神家園」等欄目，開通了移動「校訊通」等溝通師生情感的橋梁和紐帶，美化、淨化、綠化了教室。目前，健康向上的班級文化已初步形成，科學自主的學生管理模式已初現成效。
三是強化班級工作的三線考核機制。堅持德育管理小組抓班級制度建設、值周組抓班級管理考核、少隊部抓學生養成教育的三線考核機制，日檢查反饋，周小結提醒，月彙總評選，命名文明班級、和諧團隊、十佳之星，並將考核結果與班級管理集體績效考核掛鉤，增強了班級管理的效率和質量。
西坡中學以導學案為抓手努力提高學生學習的有效性
09年秋，西坡中學在數學、英語兩科中進行「導學案」教學模式的實踐，現將做法介紹如下：
一、導學案的編寫
備課組長提前兩周召集全體組員，就一周內所要講的內容著重圍繞如何確定教學目標、選擇教學方法、設計教學流程、分析學生情況等方面內容進行說課。在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，實行輪流主備。主備教師提前一周拿出「導學案」初稿，並交給備課組長審查修改，備課組長將一周的「導學案」草稿交分管領導審定，由教導處統一印製。
乙份完整的「導學案」包含學習目標、學習重難點、知識鏈結、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學後反思等環節。
二、導學案的使用
1、課前使用，落實學生的有效預習
導學案在上課的前一天發到學生手中，讓學生明確學習目標和重點難點，帶著導學案上設計的問題進行預習，對能理解掌握的知識直接在導學案上作答，對有疑問或不能理解的知識作好記錄，在課堂上通過學習解決。這樣一來，學生的有效預習得到了落實，也使得每節課的學習目標變得更加具體。
2、課堂使用，落實學生的有效上課與檢測
使用導學案的班級，班主任在吃透學生底子的基礎上，參照學習成績、性格特徵、興趣愛好和男女比例等，每6—8個學生組成乙個學習小組，每組選定一名組長，每2人再結成乙個幫扶對子，在平時的學習中，各學習小組及幫扶對子相互合作，**交流，共同解決問題。
使用導學案上課的基本模式是：展示—點撥—檢測。上課時首先是各學習小組在自學的基礎上進行討論交流，並以小組形式進行展示匯報，一般由中等生展示、優等生點評，學困生質疑。
學生通過自學、合作、交流，基本能掌握一節課中80%左右的知識。對學生不能解決或在交流展示中出現的問題，教師再進行點撥、引導或重點講解，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。最後，通過導學案上的達標測試題進行當堂檢測，達到反饋問題、查漏補缺、鞏固提高的目的。
3、課後使用，落實學生的有效複習
因為導學案是按照課時編寫，它是本節知識結構體系的完整呈現表，也是學生課堂學習的隨堂記錄本，每一節授課結束後，學生將導學案上交，教師查閱後集中保管，當乙個單元內容結束後，教師再將這個單元的導學案分發給學生，讓學生將導學案進行整理，裝訂成冊，作為單元複習鞏固的第一手資料，從而使學生對所學知識的複習鞏固有章可循。
三、導學案的成效
一是教師的教學觀念得到了轉變。許多老師逐漸從講台上走下來，老師講的少了，學生表現的機會多了；填鴨式教學少了，學生的合作、交流、**性學習多了；課後重複性訓練少了，當堂完成作業的多了。自主討論、師生互動、生生互動等活動形式在課堂上得到了體現。
二是教師教得輕鬆，教得自如，個人能力得到了提公升。導學案是備課組教師先在一起討論、交流，然後分工合作編寫，凝聚了集體的智慧型，並給教師騰出時間來集中精力鑽研教材、學習教育理論、收集教學資訊、**學生學習心理，總結教學心得體會等等，長此以往，教師的課堂教學能力得到了逐步提公升。
三是學生自主學習能力和主動學習的精神增強。導學案是學生有效地自主學習的路線圖，學生在導學案引導下的學，是一種自我**、自我發現的學。在這一學習過程中，學生或多或少會經歷發現問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學習能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力，這極大的激發了學生的學習興趣。
變學生苦學為學生樂學，學習的效率有了很大提高。
四是減少了學生的無效勞動，減輕了學生過重的作業負擔。導學案安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學隨練，不但學生學得輕鬆，而且學得有趣。同時導學案的課後習題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學生練習，在學會一題的基礎上能夠舉一反三，減輕了學生的負擔，讓學生樂於學習。
精細化管理
精細化管理是一種理念，一種文化。它是社會分工精細化 以及服務質量精細化對現代管理的必然要求。現代管理學認為，科學化管理有三個層次 第乙個層次是規範化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。摺疊編輯本段基本簡介 精細化管理 1 是一種理念，一種文化。它是源於發達國家 日本20世紀50年代 的一種企業管...
精細化管理
2011年是公司的品質提公升年,為了這一目標的實現,從公司到部門,乃至到每個基層管理者都制定了相應的工作計畫和實施方案,全力以赴努力向這一目標邁進。麗晶大酒店客房部在制定規劃時,把提高部門的管理效益作為了部門發展的主攻方向之一.在確定實施策略時,除了運用規劃實施目標導向管理之外,還強調了運用精細化管...
精細化管理
精細化管理是以精細操作為基本特徵，關注量化 關注績效 關注執行 關注結果的一種管理模式，也是一種與粗放管理迥異的管理文化。鷹騰諮詢在管理實踐中，總結出來一整套的精細化管理思維框架及操作方法，幫助企業降低成本，內耗減少，協同能力增強，更主要的是讓企業形成以戰略為導向，以流程為中心，追求績效，關注結果的...