運用這些「正規化」，模仿著「說」，模仿著「寫」，先求其「形似」，後求其「神似」，最後求其超越。這樣，就很容易有學習的充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為「胸有成竹」。
第六，重感悟。思千載，想萬物。古詩雲：「心有靈犀一點通。」怎樣做到對語文學習「心有靈犀」呢？
首先，要廣見博聞(多讀)、反覆嘗試、積累正規化，因為靈感總是出現在辛苦勞動之後的彩虹；其次，要養成聯想和想象的良好習慣，力求「思接千載，視通萬里」，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔。然後，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急於求成；最後，要敢於相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。經過多次成功的靈感閃現，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。
第七，細思考。學而思，思而得。孔子雲：「學而不思則罔，思而不學則殆.」《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，明確的分辨。
這要求我們首先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣。
次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露。
後求善思：不鑽牛角尖，而是隨時以多元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提公升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
第八，讀書精益求精。啟而發，點而悟。語文學習欲求「精熟」，貴在懂得教師「點撥」的道理。
點撥之妙，次在得「時」：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善於觀察，了解學生思維狀態的外在表現，決不放過點撥良機；點撥之妙，還在得「度」：引而不發，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。
第九，要跳出教材，放眼於世界。課內法，課外路。學習課本也是為了走出課本；唯有走出課本，才能實現生活和知識的結合，才能實現學習語文的終極目標。
2014遼寧教師招聘考試公告彙總
指導課外閱讀提高語文素養
二 培養學生 不動筆墨不讀書 的閱讀習慣 這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生 文字與與生活之間實現著多種視界的融通，並在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界 隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的 新穎的 富...
加強經典誦讀指導提高學生語文素養
作者 鄧從信 甘肅教育 2013年第21期 關鍵詞 經典誦讀 語文素養 以讀促寫 中圖分類號 g633.33 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 21 0033 01一 引領學生感受經典文學的語言美 義務教育課程標準 中有兩處講到了誦讀的目標。一是 誦讀兒歌 兒童詩和淺近的古詩，...
教師招聘考試中公專家指導 說課稿撰寫技巧
二 說教學目標的確定，一般從知識與技能目標 過程與方法目標 情感態度與價值觀目標幾個方面來確定 即我們常說的三維目標。三 說教學的重點 難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱 教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。...