廣州市2014屆高三調研「社會實踐」作文評分細則及例文回歸----人文語文
24.閱讀下面的文字，根據要求作文。
某校為學生提供了內容豐富的社會實踐機會，引發了學生們的熱議。
有學生說，學生的主要任務就是學習，學習好了，才能更好地服務社會。
有學生說，社會實踐很有必要，在實踐中了解社會，才能盡早融入社會。
有學生說，我的精力有限，學習時間很緊張，對我有幫助的社會實踐我才參加。
要求：自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。
不要脫離材料內容及含意的範圍。
不少於。
不得套作，不得抄襲。
【對材料的理解】
材料的核心範圍是「學生與社會實踐」。材料共四句話，分四個小段，分兩個部分。
第一句話為第一部分，是材料的總領，為考生提供了乙個生活的場景：某校為學生提供了內容豐富的社會實踐機會，引發了學生們的熱議。由此可引申出：
學校為學生提供社會實踐機會的合理性、學生選擇什麼樣的實踐形式等。
接著的三句話，表明了不同的學生對社會實踐這個問題的不同看法：
第一種，學生不應參加社會實踐。理由是學生的主要任務就是學習，不能分心、精力有限（參加社會實踐會影響學習）；全身心地把學習搞好是為了能更好地服務社會。這是一種基於學生身份特點對社會實踐提出的否定態度，學生就是學生，學習是主線，要集中精力。
第二種，學生應該參加社會實踐。理由是實踐能讓學生了解社會，更好地與社會融合；學生也是有社會屬性的人，不能脫離社會。這是一種基於人的社會屬性對社會實踐提出肯定的態度，學生也是社會的一員，參加社會實踐是必要的，雖然能力有限，但也要盡快了解社會，以利於日後融入社會。
此外，本句也可以理解為：學生引用其他非學生身份的人參加社會實踐的例子，談論社會實踐對學習的重要性。
第三種，學生應該視具體情況來決定是否參加社會實踐。理由是，每個學生的時間與精力是有限的，社會實踐要對自己有幫助才應該參加。對比前兩種看法，這種看法對「是否參加社會實踐」不是簡單的肯定或否定，而是有乙個前提條件：
對自己是否有幫助。即，有幫助於自己的社會實踐，就可以參加；反之，不參加。這是一種基於「有用」為判斷前提的對社會實踐的態度，行為的判斷標準是「有用與無用」。
【材料與寫作範圍的把握】
一、對材料的核心範圍「社會實踐」的解讀
狹義上的「社會實踐」，包括兩種含義：
（1）主要通過軍訓和工農業生產勞動對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。它與研究性學習、勞動技術教育、社群服務共同構成綜合實踐活動。
（2）指學生走出教室，在實際的社會情景中參與並經歷各種社會生活和社會活動領域，圍繞一定的研究主題，開展參觀、考察、實驗、調查、製作、服務等多種形式的實踐活動，從而達到了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的目的。
廣義上的「社會實踐」，指人類所有非與生俱來的具有社會特徵的並對個體和社會產生一定影響的一切實踐活動。
本題目中的「社會實踐」取狹義、廣義均可。
二、對「不要脫離材料內容及含意的範圍」的解讀
1.材料的核心範圍是「學生與社會實踐」，寫作時必須緊緊圍繞著這個核心進行表述。
2.討論的內容包括兩方面：學校為學生提供社會實踐機會的合理性、方式等；學生是否應該參加社會實踐。
3.這裡的「學生」，可以泛指各個年齡段的學生，包括：研究生、大學生、高中生、中職生、初中生、小學生等。
4.寫作要求中沒有「全面理解材料」的說明，學生可以在後三段中任選一段內容提取角度，也可以綜合兩段或三段提取角度。三個角度立意沒有高低之分。
【立意方向參考】
一、學校提供社會實踐的角度
1.開展豐富的社會實踐活動，豐富教育的內涵。
2.平衡學習與社會實踐的關係。
3.社會實踐不要形式主義，要重內容。
4.建立學校、家庭、社群的社會實踐教學體系。
二、學生不同意參加社會實踐的角度
1.只有集中精力搞好學習，將來才能更好地服務社會。
2.目前，社會實踐不是考試內容，說明它不是對學生的主要要求。
3.社會實踐沒有充足的時間保證，只是搞形式，不能持久。
三、學生同意參加社會實踐的角度
1.打下堅實的文化基礎，更好地服務社會。
2.全面鍛鍊自己，參與社會實踐。
3.參加社會實踐，從小培養責任感。
4.在社會實踐中提公升自我價值。
5.融入社會前的必修課。
6.拒絕做書呆子。
四、學生選擇性地參加社會實踐的角度
1.理性認識實踐與學習的關係，均衡調配。
2.服務社會是一種美德，更需要證明。
3.在學生與公民的角度間轉換。
【對材料片面和錯誤的讀解】
1.就材料中某個詞或句、過度引申材料，判為基本符合題意。
比如，討論「學習好是否就能更好地為社會服務」（從第一種態度引申）；
脫離社會實踐這一討論物件而單一談論學生應該如何融入社會；
圍繞著「功利主義」進行**；
離開「學生」，談社會實踐或實踐是檢驗真理的標準等情況。
2.討論寫人對不同事物有不同看法、談選擇、珍惜時間、我的主見我作主等，為不符合題意，內容在四等打分。
【評分細則】
發展等級原則上不往下跨級打分：如果文章內容和表達均評為一類，則發展等級原則上不能評為二類，其它等級依此類推；如果文章內容（或表達）評為一類，表達（或內容）評為二類，則發展等級可打一類或二類，其它等級依此類推。
關於扣字數分的標準
寫了以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少50個字扣1分）
寫了的文章，20字以下評分，不再扣字數分。
寫了的文章，15字以下評分，不再扣字數分。
寫了的文章，10字以下評分，不再扣字數分。
寫了的文章，5字以下評分，不再扣字數分。
只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
只寫標題的，給1分，不評0分。
完全空白的，評0分。
【樣卷與評語】
1號文學習時不應忘社會實踐
如今許多家庭、學校對孩子的教育是：「只要學不死，就往死裡學。」只顧學習，忽視實踐社會早已成為了某種意義上的「社會現象」。
然而學生最缺的便是社會實踐。學生在學習之餘應多參與社會實踐，不能死讀書。
學生經歷了十餘年的學習生涯後，便要逐漸步入社會成為勞動力，而社會正是多年學識昇華的地方。學生若不在學習的時間裡抽空去參加社會實踐活動，那麼在他真正步入社會時便會產生極大的不適應感，難以與社會融合，進而難以自己在世界中立足。
大學生就業早已成為當下難題，碩士生甚至博士生因找不到工作回家種地甚至已經不再是新聞。歸根究底，還是沒有提前為進入社會打好底子，沒有重視社會實踐。有些人看了清華「學霸」馬冬晗的採訪，也想效仿她「不想步入社會」「想當一輩子學生」，但這無疑是錯誤且幼稚的。
人終要由學生變為社會人，不可能將學習與社會實踐分割開來。多參與社會實踐，能幫助人變得更成熟，幫助學生體驗社會、與社會交融，提前找到自己的職業目標，更好地立足於社會，自立自強。
而參與社會實踐的方式與途徑有許多，不論選什麼，都應有一顆認真負責的心。從在小學門口開小攤檔賣小吃的哲學系學生夫妻，到開飯館同時創新菜譜的中草藥系在讀大學生，他們都是在將學習與社會實踐抓在一起進行。選擇自己感興趣的方面，不怕苦不怕累，不論是地鐵站導航員還是敬老院志願者，只要有心，每個學生都能夠勝任社會實踐。
社會實踐關鍵在於實踐，而怎樣實踐，如何選擇實踐的方向，則因人而異了。
高中生自打高一入學，就死盯著最後的高考，以為那就是結束。只顧學習，「兩耳不聞窗外事」是現今高中生的真實寫照。而如今眾多高校如中大、復旦大學等在開展自招考試時也更加看重學生的社會實踐參與度了。
高中生不應死讀書，更應多參與學校組織的社會實踐活動；大學生更應將所學專業與社會實踐相結合，為日後的工作需要打好基礎做好準備。各所學校在注重公升學率之餘，也需為廣大學生提供眾多社會實踐的平台，有助於學生的全面發展。
不死讀書，不只滿足於呆在象牙塔中。學生在學習時不能忘記社會實踐。不實踐只學習，將來或許連為社會服務的機會都不懂尋找，何來「更好地為社會服務」？
可見社會實踐對學生的學習發展有著至關重要的推進力。國外大學開學前都有一至兩年的自由時間選擇供大學生自主實踐創業，中國的學生，中國的學府，也該進行自我反思，認清學生參與社會實踐的重要性了。
評分：23+23+9=55
評語：本文議**一類卷。
文章開篇提出論點「學生在學習之餘應多參與社會實踐，不能死讀書」，然後聯絡當下大學畢業就業難的現象進行分析，強調社會實踐對學生成長的重要；緊接著從「怎麼做」的角度提出看法，參與社會實踐「應有一顆認真負責的心」；最後再次聯絡學生實際，強調無論高中生還是大學生，社會實踐不可少。文章的成功之處在於處處緊扣學生與社會實踐的關係展開論述，對材料的理解透徹；此外，文章結構安排清晰，議論分析有說服力，語言表達樸實、準確。
2號文書店「鴦，週日去做社會實踐嗎？這次去書店當收銀員吧，似乎挺有意思呢。」
「不去，我的數學還有兩套卷子沒做。」我頭也不抬的拒絕了沐。社會實踐？多浪費時間，好好學習考上好大學出來工作後，有的是時間去社會實踐。
沐似乎早已猜到我的答案，笑嬉嬉地說：「不就是數學卷麼，我保證你去了書店幫忙之後，一定能做得更快。」
難道書店裡藏著位梅林大師，有一種能讓我數學變得更容易的魔法？星期天，我半信半疑地跟著他來到傳說中的書店，不禁驚呆了——這書店不過兩三層的模樣，則捏裡面那麼多人？
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