如何提高二年級語文成績的原因與對策

雅山小學張準英

今年，教育局要重點抓教學質量，說該補的還得補。這意味著所謂的減負可能暫時又告一段落了，繞了一圈又回到了應試教育，也許比以前還來得更猛烈一些呢。我校在農村，條件好一點的或成績好的都去了城裡學校，而學困生因為城裡學校不收所以都留了下來，抓質量談何容易。

由於自身水平太有限，對於學困生，我實在找不出一種既簡單又能讓他們學得輕鬆，又能使他們取得進步的好方法。就只想到得花時間和學生慢慢磨。

積累一詞在《現代漢語詞典》中的基本義項是：逐漸聚集。「不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海」，所以成功不是一蹴而就的，都是乙個逐漸聚集的過程。

事實上，學習就是乙個不斷積累，形成技能的過程。

1、在閱讀中積累

閱讀古今中外的文化名著，是孩子提高積累、豐富語言的有效途徑。孩子在閱讀過程中，可以對具體文章進行摘抄、概括文意、描寫心得等。對優美的句子、段落需要背誦，孩子可以通過這些途徑來鍛鍊自己的寫作能力。

2、在誦讀中積累

誦讀文質兼美的優秀詩文，是孩子汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。孩子遇到難以把握的語調和句讀、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界等問題時，可以尋找家長和老師的幫助。

3、在交流中積累

以交流為主要手段的合作學習是一種新的學習方法。交流之於積累的作用尤為重要，因為孩子的閱讀和生活體驗極具個性化的行為，俗話說：「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，交流能溝通個體偏俠的理解，使語言的積累達到融會貫通。

4、在運用中積累

語言積累是為了運用，能最終形成讀寫技能。不會運用積累再多也只能算個「兩腳書櫃」，在運用中形成的積累更具深沉厚重。

班裡學困生的具體情況是這樣的，我寫了自己認為該做的對策。

黃康裕原因分析：原先基礎極差，因為聽不懂，上課時乾脆都在玩，老師也一度放棄

她。她也有點自暴自棄，對學習喪失興趣和自信。

對策：從培養她對學習的興趣入手，，教師在課堂內外多關心她、關注她，發現

她身上的閃光點多表揚她、鼓勵她，使她重新激起學習的興趣，樹立學習的自信心。

然後教她掌握字、詞、句等一些簡單的基礎知識。要循序漸近，不可急於求成。

關健巨集原因分析：由於一些主觀或客觀原因，到現在為止，他在學習上還是一片荒地。

連一年級的知識都沒有掌握，可以說是一點兒基礎也沒有，所以在課堂上，他根本就

像乙個局外人，不可能跟上二年級的步伐。

對策：個別輔導，教他一二年級的內容，讓他能認會寫一二年級需掌握的字詞。

李鳳珍原因分析：原先基礎差，接受能力弱，理解能力弱。別的學生講一兩遍就能懂

的內容，也需要重複多次方能理解，對於一些較深的問題就無法理解了。閱讀理解是

最簿弱的，每次考試失分都很多，寫作水平低。

對策：課後給她開小灶，針對她不懂、不理解的內容給她單獨輔導。多輔導她做

練習，強化訓練。使她的成績能穩定在60分以上。

吳容傑原因分析：由於受過腦部嚴重損傷，智力失常，時好時壞，記憶力衰退，反應遲

鈍，接受能力弱，學習不夠自覺。

對策：加強他的基礎訓練，讓他掌握每次生字詞語，能讀通讀順課文，掌握簡單

的句式練習。使他的成績向60分靠近。

江銀勇原因分析：原先基礎差，語言表達能力簿弱，閱讀理解、寫作能力很差。而且

學習很被動，沒有良好的學習習慣。上課容易開小差，作業經常不認真完成。

對策：從培養他良好的學習習慣入手，教師課內外多關注他，抓住他身上的閃光

點多表揚他、鼓勵他，培養他學習語文的興趣，幫助他樹立學習的自信心。加強他寫

作能力的訓練。使他的成績穩定在60分以上。

總的說來，只要你多看、多想、多讀、多背、多寫，肯定能學好語文。