新的課程改革重視教師在教學中的輔導地位，而要突學生的主體地位，把課堂還給學生。對此我就談談我的幾點看法：
一、培養學生學習語文的興趣。根據去年的期末考試成績，我弄清了班中語文學習成績不理想的同學，鼓勵他們，樹立他們對學習語文的信心。在課堂中我善於發現學生的閃光點，加以鼓勵，如課堂中的提問，我會針對問題的難易，對學生進行提問，盡量給中下生發言的機會，並及時給予表揚，充分發揮學生在課堂中積極回答的主動性。
二、注重積累課文中出現的新詞和優美句子，積累在筆記本上。積累詞語就是想辦法收集詞語，掌握詞語，使自己的詞彙一天天豐富起來。俗話說；好記性不如爛筆頭，讀過、背過的詞語、句子時間長了容易忘掉，只有寫在筆記本上可以經常翻閱，困估記憶。
三、注重培養學生的朗讀習慣。朗讀在語文教學中是不可缺少的環節，朗讀反覆朗讀可以加深學生對課文內容的了解，俗話說：「書讀百遍便知其意」。
在教學中，對課文的朗讀環節，我都會採用多種朗讀的形式，培養學生的朗讀興趣，但在課堂中是沒有充足的時間讀熟課文的，所以我還在早讀的時候加強訓練學生的朗讀，有時全班朗讀，有時指名班中朗讀比較好的學生輪流帶讀，隨時抽讀等朗讀形式。這樣不僅鍛鍊了學生的朗讀能力而且還增加了學生上課回答問題的積極性。
四、做好優生思想工作，採取「優帶差」的方法。優生一般是指學習成績優秀的、聽話的、守紀律的學生，但是，作為科任的老師，決不能停留在這水平上認識優生。正因為優生的「優」，老師更要注意發現，防止和消除優秀生可能有的缺點，因為成績優秀，也許只埋頭讀書，不願做班級工作，也可能有驕傲自大。
對於優秀生，我特別注意觀察，及時加強做好教育和幫助，讓他們全面發展。成績
差的同學往往是被看不起，得不到同學們的信任，尤其會有一種複雜的自卑心理，對學習失去了信心。我們老師更應該去親近他們，使他們感受到老師對他們的愛，激發他們對學習的興趣。
總之，要培養學生對學習語文的興趣，是要經過長期的培養，不是一時的，只要我們老師慢慢的培養，學生一定對語文科感興趣，愛學語文，那我們的教學質量就會不斷地提高上去。
小學六年級語文教學工作計畫
新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，既讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕鬆，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際制定出如下的教學計畫：
一、學生情況分析：六年級（3）班共有學生39人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不苟。
課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘願當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅佔30%左右，而楊宗霖與王明睿等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。
二、教材簡要分析：本冊共有課文28篇，每組教材的編排一般有四部分組成：導讀、課例、口語交際與習作及日積月累和回顧拓展，體現了有實踐到認識再到實踐的過程；體現了迴圈往復、逐步提高的訓練過程。
本冊教材要求學會80個字。要求學會的字在精讀課文中安排，在課後的方格和書後的生字表中表明。生字和多音字均隨課文注音。
生字用圓括號，多音字用方括號。「」導讀「預習」「積累運用」和選讀課文中出現的生字一律不注音，以培養學生查字典的能力和習慣。
三、教學落實措施：
（一）、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧型的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、**等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意新課匯入新穎。 「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。
譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的匯入方式。可以用多**展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養積極**習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。
這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。
為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。
（三）、注重課內外結合。美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
五、學困生情況及採取措施
學困生的型別，我覺得主要有以下幾種
（1） 不想學
他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。
（2）不會學
有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。
六、工作措施
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解「課堂知識掌握怎麼樣？」
2、發揮優生的優勢，利用「一幫一」幫助他們在學校裡，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
4、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。
5、及時與家長聯絡，協助解決學困生的學習問題。
6、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，「傳情報」、「送喜報」促進學困生的轉化。
提高六年級語文成績的方案
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