如何提高學生的語文成績，這是我們每一位語文老師一直都在思考和**的問題，而且在座的每一位語文老師都有一套適合自己，也適合本班實際的辦法。我在此，和大家交流一下我的一些做法和想法，近供大家參考，不當之處請大家批評指正。
一、營造融洽的師生關係
莎士比亞說：「讚美是照在人心靈上的陽光」。學生一旦受到了賞識，無論對於眼前的學習，還是日後的長久發展，都有很大的益處。
古人云：「親其師，才能信其道。」如果教師在課堂上對全班每個學生都抱有積極、熱情、信任的態度，學生就會從教師那裡感受到真誠的關懷和愛護，就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗。
「愛屋及烏」，由喜歡教師到喜歡教師所教的那門課，學生就有了學習的動力，就會樂此不疲，就能變「要我學」為「我要學」了。
二．課堂上要關注每乙個學生。
課堂上一定要關注每乙個學生。如果我們上課時只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反映，學生聽一會兒肯定會走神兒的。雖然看起來他們既沒有講話，也沒有搞小動作，但是他們的思維沒有跟著教學內容走，這樣的教學效果也好不了。
我們在上課時一定要關注學生的表情，尤其是眼神。為了讓每乙個孩子在課堂上能積極動腦思考問題，我給我班學生定了乙個規矩：上課請到回答問題的同學，即使回答得不夠好或回答錯了，都不會挨批評，但如果當啞巴的就一定要受懲罰。
（因為當啞巴的肯定就是沒專心或沒動腦的。）孩子們都怕受懲罰，上課就只好專心聽講，積極動腦了。上課多讓學生回答問題，特別是那些膽小和學習成績差的同學。
對於膽小的學生，你對他投去乙個微笑、鼓勵的目光，他會變得越來越膽大。這種無聲勝有聲的效果，使學生對教師產生信任感、親切感。而對於那些學習成績差的學生，我們在課堂上也要多讓他們發言，這樣能督促他們在上課時專心聽講。
三．重視學習方法的指導。
學生的學習方法對以後的成長和發展有巨大的影響，甚至可以決定將來的語文學習成績。因此，我們語文教師應該循序漸進地、扎扎實實地在教學過程中培養學生的學習方法。不要送給學生一座金山，而要將那個「點石成金」的手指送給學生。
如果學生沒有掌握方法，他們在作業中就會常常出錯，比如：縮寫句子，孩子們要不就縮不成最簡的，要不就是縮後的句子不完整。其實縮寫句子的方法很簡單，一般的句子都可以按這樣的方法來做：
先找到寫的是誰（或什麼），再找他的動作詞（或判斷詞），然後找動詞涉及的物件，最後把找的這些詞連線起來就是乙個最簡又完整的句子。為了讓學生能牢牢地掌握方法，在平時作業時，我們就要讓人們嚴格地按照方法一步一步的來，甚至在講評作業時，也讓他們按方法一步一步地說。只要方法掌握牢了，做題的正確率自然而然就高了。：
句子還有修改病句、擴句、把字句和被字句的互換、第一人稱和第三人稱的互換方法等等。
段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法等等。
四、抓好學困生
乙個班平均分和及格率的高低很大程度上是由該班的學困生的多少來決定的，所以抓好學困生是提高班級整體成績的關鍵。 學困生都有乙個共同點：自學能力差，學習方法不當，對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心。
要想轉化學困生，我們首先應該優待學困生，樹立他們的自性心。歌德有句名言：「你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了榮譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什麼都失去了。
」所以，鼓舞起學困生的勇氣，樹立起他們學習的自性心是能否轉化他們的關鍵。我們老師也應該樹立起對他們轉化的信心，不要急於求成，更不能撒手不管，要從他們的實際出發，「嚴」字當頭，「嚴中有愛，愛中有嚴」。正如陶行知先生所說：
「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生」。其次，課堂提問要多從學困生的角度出發。如果在課堂上老師的提問往往輪不到他們回答，時間長了，他們對學習語文就毫無興趣，當然他們的成績就跟不上。
因此，在課堂上，我們要設計一些學困生有能力回答的問題，激發他們主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，要及時鼓勵和表揚；當他們回答得不夠好時，也要加以肯定，使也沒鼓起勇氣繼續主動學習。課後，讓學困生輕鬆愉快地複習。
可以採用讓他們出題的方式。每學完一課或乙個單元後，讓每個學困生都出一套題去考別人，並要寫出標準答案。他們在出題的過程中，自會的，又複習了一遍，自己不會的，他也會想辦法弄懂。
題出好後，由老師指定哪兩個同學互考，互改。
五．關於作文教學
（一）重視積累
俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」，要想讓學生作文時有東西可寫，要想讓學生把作文寫好，作文前，必須要廣泛地閱讀。我是這樣做的：在每學習乙個單元期間，我基本上每天都要布置學生回家讀一篇和本單元主題相符的作文，把作文當作課文來讀，不但要做到讀得通順流利，能概括文章的主要內容，還要從中選擇一段最好的背下來。
一般乙個單元下來，每個學生就可以接觸
四、五篇同主題的文章。在讀文、背文的過程中，不但積累了好詞美句，又啟迪了思維，拓展了思路，而且還學到了布局謀篇的一些方法。這時再讓學生自己作文，就要容易得多，作文的質量也要高的多。
（二）落實作文的「批」與「改」。
具體操作大致經歷以下階段：
1、 師範批，師導改
這一環節適合於學生起步作文階段（三、四年級），教師力求做到面批面改。老師的「批」是十分重要的，一定要抓住要害、關鍵，指出作文中的癥結所在；「批」所用的語言要具體確切，簡明扼要，最好教給學生各種修改符號，圈劃勾勒，讓學生按符號要求修改。這不但節省時間，提高速度，也會使學生逐步養成科學的學習方法，從而奠定學生作文修改的基礎。
2、 師精批，生自改
到了學生的作文有了一定的基礎後，師可著重作啟發引導性批註，激發學生的興趣。如可採取啟發設問式的「批」。比如：
「這兒可以簡略些嗎？」「她的眼睛裡的目光是怎樣的？可以具體形象的寫寫嗎？
」這種批法，具體明了，又沒有包辦代替。也可以採取設計練習題的辦法，如某句某段刪去了或改得精彩，老師擬出諸如「為什麼要刪？有何好處？
」「這麼精彩是怎樣改出來的？」等題目，要求學生回答在作文本上。這雖略嫌費事，但對開闊學生思路，加深認識、訓練其改作文的能力是大有好處的。
光有教師的精心「批註」是不夠的，教師批閱後，應把主要的功夫化在指導學生自該上。首先要讓學生明白：寫和改是乙個訓練過程的不同階段，都是應該掌握的語文能力。
只有學生從思想深處認識到「改」的意義了，才能克服心理上的依賴性，產生自改作文的動機。其次，教師要充分發揮主導作用，盡量精批細改。精批細改是在書面上進行的講解示範，可使學生加深對寫作知識的理解，明白有關批改符號，以「師批生改」引導學生自己思維，自己動手修改，不斷積累修改的經驗，明白「文成於改」的道理。
最後，可進行精批粗改。選擇全班有代表性的文章，集體討論，集體修改，體會文章的優劣得失，使其明白為什麼要修改，為什麼要這樣改的道理。
3、 生互批，生互改
到了學生進入高段後期，教師可以嘗試讓學生互相批改作文，再互相討論修改。這一環節的實施要針對本班學生的世界情況，不可盲目操作。具體實施可以這樣進行：
首先，在班上挑選寫作基礎紮實的同學，組成作文批改組，成員以5——8人為宜，師有意挑選一些有明顯問題的作文，交給他們進行批註、圈劃，教師給予表揚，激發興趣。經過教師把關後，讓批改組成員找來自己所批作文的同學，進行修改意見交換，做到生與生之間面批面改，這樣優生帶動差生促進交流，做到取長補短，全面提高。教師在這一環節中要扮演好導演的角色，做到運籌於幄，心中有數。
具體做法可以循序漸進：1、先側重於句子的完整性、連貫性方面的訓練；2、側重於句子的寫具體和片段的條理性方面的訓練；3、側重於篇章中的選材、結構和詞彙的運用，情感的表達等方面的綜合訓練。
如何提高學生語文成績
語文是高考各科類考試都無法迴避的學科，中考語文成績的優劣，直接影響著中考總分的高低。我認為，提公升學生語文考試成績有五大空間 1 知識積累 我們完全可以利用好早讀的時間，有目的有計畫的制訂早讀內容，讓學生每天都有收穫。字詞的積累，熟語的運用，甚至精美的作文素材，都可以成為早讀的內容。2 寫作 作文分...
如何提高語文成績
培養學生語文課學習的興趣。興趣是最好的老師 讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中要注重啟發學生思考，激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，變被動學習為主動學習。培養學生良好的書寫習慣。古人云 字如其人，人如其字。不同的字跡，亦能反映出不同的...
如何提高小學生的語文成績
三 抓好預習作業 在這裡我想重點談談預習作業。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用於學生對某乙個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預習就顯得很重...