一、自主學習：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）
1、在通讀全文基礎上，積累雅詞：（3分鐘）
2、自我檢驗，選詞說話：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）（5分鐘）
請至少選用兩個積累的詞語概括文章的內容
3.預習檢測：(教師寄語：書要細細讀，淘盡黃沙始到金！)
你讀出斯科特一行人失敗的原因了嗎？ （5分鐘）
請從第二段、第六段、第七段找出相關資訊。
二．問題**：（教師寄語：與書中的思想相碰撞，就會閃現智慧型的火花！）
思考： 魯迅說：悲劇就是把有價值的東西撕碎了給別人看。那麼「偉大的悲劇」的價值在**呢？
學習指導：
1.請同學們快速默讀全文。（4分鐘）
2.找出讓你感動的細節，再用「從……句，可以看出……具有……的品質」句式把**的結果寫在學案上。(抓住細節，讀出你的理解3分鐘）
3.小組交流後，班內展示：（10分鐘）
三、遷移延伸：（教師寄語：讚美英雄會讓你的心靈得到鼓舞，相信你能夠寫出最摯美的讚語！）（5分鐘）
請你用最精練的語言給課文寫題記，或是讚美，或是感悟。如果能夠引用更好。
老師例句：
所謂活著的人,就是不斷挑戰的人。只要你邁出了第一步並堅持走下去，你就會永遠定格在歷史瞬間。
四．發現質疑：（教師寄語：讀書善思考，頭腦自靈秀！）
在自然面前，人們的力量太渺小了。斯科特一行的壯舉就像一座座石碑雕刻在後人心中。悲壯的死去，雖死猶生。你還有什麼新發現嗎？
（認真讀書，小組交流，你會有新的發現。3分鐘）
學生如果按照學案安排，知道每一步該做什麼，告訴他們怎樣讀書，加之時間的限制，相信學生會做得很好。
教師「主導」與學生「主體」到什麼時候也不能顛覆。使用學案不等於教師不講，教師該出手時再出手，教師該出手時要出手。授課中，學生在第二個環節中有個小障礙，我就引領聽他們通過真情朗讀來達到品味生命堅韌的。
二． 簡約性原則：
記得《美國2016計畫》中提出：問題解決作為學校教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應當圍繞問題解決來組織，教師應當製造一種使問題解決得以蓬勃發展的課堂環境。怎樣創造乙個問題解決的蓬勃的環境呢？
這裡要說的是語文學案問題設計要簡約，就是要提出乙個主問題來，能夠引爆學生的思維。主問題是相對成串的連問、簡單應答的碎問以及學生隨意的追問而言的，它是引導學生對課文進行研讀的重要問題和關鍵問題。在以主線索的閱讀教學時，由於一般性提問的量大大減少了，課堂活動以學生的讀、寫、說、思為主要內容，就會激發學生研討的熱情，主問題能夠引發對課文的整體閱讀。
下面是我校一位青年教師在執教《**巨人貝多芬》一課的學案片段：
【學習過程】
一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）
1、通讀全篇，整體感知文章大意。
2、給下列加點字注音
門檻（ ）深邃（ ）呢喃（ ）頭顱（ ）磐石（ ）躊躇（ ）（ ）
3、「客人」是訪問貝多芬的過程是怎樣的？其間寫了哪幾件事？
過程：主要事件：
二、自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）
仔細地研讀文中關於貝多芬的語句（找出相應段落），按要求說話。
（1）我了解到貝多芬是乙個「巨人」，課文是這樣寫的（在課文中畫出來）（2）我也了解到貝多芬是乙個「常人」，課文中是這樣寫的（在課文中畫出來）
三、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧型的火花！）
我們已經初步了解了貝多芬，卻仍對他「對面不相識」，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？（從課文中畫出貝多芬的語句，分別從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等入手。
這些描寫是按照什麼次序來寫的?）
從這篇文章中，你認為要寫好乙個人物必須注意哪幾點？
四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）
寫作：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
下面請同學們進行片段描寫，寫你最熟悉的乙個人。（說明：讀書貴在能入能出，借鑑模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。）
寫作要求：（1）模仿本文刻畫人物方法，寫出該人物獨特的個性。
（2）時間：十分鐘
（3）字數：左右
上述的設計，應該說是簡約的。課堂線索較清晰，「自主學習—自主檢測—合作釋疑—遷移延伸」四大模組明快有深度。尤其是第二板塊按要求說話，貴在人人有話說，人人有依據，不僅尊重學生的個性解讀，而且還置問題於矛盾之中，「巨人」「常人」相得益彰，讓學生了解到的是生活中真實的人。
趙福樓主任提倡要給學生提供學習路徑，而設計好學案主問題，就是給學生提供了一條學習的路徑。這只是我個人看法，這樣說法不知是否妥帖，還請老師們在嘗試中進行體驗。
三． 層次性原則：
乙個好的學案應該適合各類學生發展，問題的設計應該層次分明，就像金字塔。我們不是總在提倡分層教學嗎，學案是體現分層的最佳環節。《偉大的悲劇》的第一環節中三個小問題是有梯度的：
由積累雅詞到選詞說話再到「你讀出斯科特一行人失敗的原因了嗎？」 逐漸加大難度，這樣會調動學生思維的積極性。另外學習方式也要有層次性，像《**巨人貝多芬》由自主學習到合作釋疑。
要根據學情滿足不同學生的要求。
四． 留白性原則：
這一原則由語文學科的特點決定的。語文的人文性比較突出，學生不同讀書經歷，不同的生活體驗，都會帶來不同的思考，要給學生流足思考的空間。還拿《偉大的悲劇》為例，學案設計的第四個環節：
是「發現質疑」。第二課時會根據學生的問題進一步**文字。諸如：
斯科特的在生命的最後一刻還在寫信，那他又是怎樣去摟著威爾遜的？為什麼奧茨走出帳篷時,所有人都知道他去死卻沒有人敢挽留？這些問題都是很有生命的。
一篇課文學完了，而真正的思考還在延伸……
導學案稿設計及應注意的問題
課堂教學改革的關鍵在預習，預習的關鍵環節是自學，自學效果好壞的關鍵在於導學案的設計。導學案設計方案 一.學習目標明確準確實用有層次 二.重難點 三.知識鏈結 儲備 四.問題邏輯 五.學法指導 六.學習反思弄清弄懂了哪些問題 總結出了哪些規律和方 法 還有哪些問題沒搞清楚。七.歸納小結 八.問題整合 ...
語文導學案
六年級語文科目 課題溫故互查 一 看拼音，寫字詞。zhuisu pengcha yaoshui kengsheng yangmu boxueduocai 二 把詞語補充完整 流長千 難逢毫不猶 如 如 一水功名利楚大地驚 不已 三 為加點字注音。1.李季卿早就仰慕陸羽，一朝 相逢，倍感欣喜。2.這是...
語文導學案
導學案模板 倔強的小紅軍 第二課時 導學案 學習什麼 1 學習課文，體會小紅軍一心為別人著想,把困難和危險留給自己的高尚品質。2 了解課文是按照什麼順序記敘小紅軍把困難和危險留給自己這件事的。3 有感情地朗讀課文。怎樣學習 聯絡上下文理解詞語，抓住描寫人物的語言 動作 神態和外貌描寫的詞句，感悟人物...