二、關注教師專業發展，領略專家教師特質
智學博士的《教師專業發展階段與專家教師的特徵》的講座，闡述了教師專業發展的幾個階段：前經驗期、經驗期、認識期、價值期和審美期，並將各階段的特徵精闢的講解與剖析。智學博士還結合自己親身經歷，將教師肩負著千萬個家庭的幸福的責任感和使命感娓娓道來，可謂是語重心長。
幫助我們分析了學生的年齡特徵和個體差異以及教師的職業倦怠和自我調節方式。學員間相互交流**，抒發各自的觀點，彼此取長補短，反思自己的不足。在很多問題上產生共鳴，特別是實現課堂高效的問題，其實質是如何實現課堂對話方式的問題，真正建立互動開放的師生課堂對話的學習共同體——是我們教師共同的追求目標。
總之，教師自己要準確定位，找準目標，才有努力、發展方向。
三、觀摩專家引領課，感受名師的風采
觀摩了民族中學萬黎明校長的示範引領課和學員代表史淑君老師的同課異構課，還有高懷存、鄒連友、王麗豔等多位優秀教師的多節優質課，領略到了他們的教育思想、教育理念、教學風格。加上專家老師的點評，起到了畫龍點睛的作用。這幾節課的內容各異，教師教學風格各異，但有共同的理念：
一是創造性使用教材，二是努力構建師生、生生互動的教學模式，三是注重數學思想、數學方法的滲透，四是根據需要選擇輔助教學工具，最重要的是幾位教師都努力培養學生能力、方法。
反思本次培訓，我覺得在新課程教學中教師要做到「腦中有課標、心中有教材、眼中有學生、手中有特色」。這就要求我們教師首先善教。
要善教就得善學，學習現代教育理論。數學教師專業發展的教育行動，通俗地說就是經常「回頭看」、不斷「朝前走」。課堂教學的改進，需要教育理論的指導；「回頭看」做得怎麼樣，需要教育理論的支撐；「朝前走」定位在何處，需要教育理論的引領。
教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的夥伴。陶行知說：你要教你的學生教你怎樣去教他。
如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那麼，你就有天大的本事也不能教導他。教學活動是教師教與學生學的一種雙邊活動。對教師來說，教學內容資訊的輸出和學生反饋資訊的輸入，在課堂上兩個管道都應該是順暢的。
就學生而言，教學內容資訊的輸入和學習過程資訊的輸出，在課堂上兩個渠道也應該是透明的。
善教應正確理解「不是教教材，而是用教材教」。「教教材」意指把掌握教材當作唯一目的，教師的任務只是將教材「複製」到學生的頭腦中，學生成了「容器」。「用教材教」，把教材使用當作達成教學目的的手段之一，提倡在教材的使用上，要創造性地使用教材，課本內容可以一成不變，但教師理解、整合教學內容要變化，「條條大道通羅馬」，用最符合教情和學情的方式達到教學目的。
但「用教教材」並不是脫離教材，隨意拓展、發揮，要準確地理解教材所呈現的知識內容，把握好教學任務與教學目標一致性。教學目標定位要準確，其實質上就是指符合學生實際，不偏高也不偏低，學生的現有基礎是教學的起點。還要教準內容，切實讓學生理解數學本質和掌握核心方法。
要仔細分析教材編寫意圖，教之道在於度，不領悟教材就不可能把握好「度」。
數學教學改革的核心是減輕學生負擔，提高教學質量。「減負增效」要實現「兩個轉移」：要給學生「減負」，教師必須自我「加壓」；要給學生課外「減輕負擔」，必須讓學生課內「吃飽吃好」。
培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止！在今後的工作中我將勤於學習，積極投身教科研，探索適合自己學生的教學方式方法，努力打造高效課堂，使自己真正起到乙個骨幹教師的作用。
市級骨幹教師材料
1 本人忠誠黨的教育事業，堅持黨的基本路線，認真貫徹黨的教育方針，模範履行教師職責。2 依法執教 愛崗敬業 熱愛學生 嚴謹治學 廉潔從教 為人師表 團結協作 尊重家長。3 承擔並主持市級立項課題 小學數學愉快教學 研究。4 自從教以來所代數學成績一直名列全總校之首。自設教學質量獎以來，從未錯過。5 ...
市級骨幹教師個人總結
市級骨幹教師個人總結太湖縣趙河中學汪禮俊 2006年12月，我有幸被評選為安慶市首屆中學語文骨幹教師，自2007年1月起，任期三年。光陰似箭，三年的骨幹教師時日悄然過去了。回首這三年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜 是快樂 是成熟。我知道，過去能成為市級骨幹教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師...
市級骨幹教師培訓總結
四 觀摩了專家名師風采 這次培訓活動的一大特色就是理論聯絡實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且觀摩了名師的課堂藝術。通過 老師們的教學觀摩課 多 的展示和對教材的完美處理，結合例項，我們了解了閱讀課教學中的情感教學滲透，同時我聆聽了有關閱讀，寫作和語法的教學展示。從實踐中來，到實踐中去。教學觀摩的最大學...