三、說教學過程
（設計理念：根據學生認知水平和教學實際，主要採取設疑提問的方式，把教學內容變成乙個個問題，製造懸念，引導學生積極主動的思考，在師生互動中讓學生悟出道理；本課教學時間為45分鐘，教學過程分為匯入新課、新課教學、課堂小結、當堂反饋、課後作業五個環節。）
匯入新課：多**出示材料一：**資料《長陽火燒坪蔬菜熱銷》
多**出示材料二：三峽晚報新聞《蔬菜遺棄帶接近2公里》
提出問題：同地、同樣的蔬菜，為什麼會出現兩種完全不同的銷售局面？蔬菜為什麼會下降？
這就是今天我們要**的問題。（此問題就發生在學生的身邊，容易激發學生的興趣，去思考問題。）
螢幕顯示課題：價值規律的基本內容和表現形式
新課教學：
一、價值規律的基本內容
（對這一重點的教學，主要由老師引導學生自主學習，因為這些內容學生在前面已經學習過，只需要老師引導學生對已有知識進行反思、回味、歸納，達到溫故而知新的目的。）
1．商品的價值量是由生產該商品的社會必要勞動時間決定
2．商品交換要以價值量為基礎,實行等價交換。
進一步分析指出：價值規律是商品經濟的基本規律，並引導學生認識到價值規律兩方面的內容分別存在於兩個不同的領域（生產、交換），但二者不可分割。並請學生思考下面的問題：
1隻羊可以換2把斧頭的原因（加深對價值規律內容的理解）
過渡：由前面事例可以看出，貨幣出現以前的商品交換是等價交換。
提出問題：貨幣出現後「等價交換」原則是如何貫徹的？
二、價值規律的表現形式
（這是本節課的難點，採取層層分析的方法，把問題細化，降低學生的理解難度，突破這一難點。）
反思舊知識：貨幣出現以後，等價交換就是要求商品的**應該與價值相符合。
提出新問題：現實經濟生活中，商品的**是否總是與價值相符合？請舉例。
反思回味已有知識，同時啟發學生聯絡實際，產生認知衝突，達到設定懸念，引發**的目的。
問題: **為什麼會漲跌？（通過具體問題降低難度，鼓勵學生大膽發言）
1 供求影響**（引導學生去分析前些年火燒坪蔬菜**上公升，近兩年**下降的原因，加深對知識的理解）
問題b:反過來**會不會影響供求？（鼓勵學生通過自己所見到的現象分析）
②**影響供求 （引導學生分析近幾年農村生豬**時高時低，你家周圍的鄉親們會怎麼辦？突出分析**對供求是怎樣影響的）
通過已有分析，歸納的出結論：
（1）**和供求相互影響（表現形式之一）
分析總結：供求與**的相互關係（同時畫出圖示），
並指出正是由於**與供求相互影響、相互制約，
才形成了**上下波動的運動。
問題：**為什麼不能無限制的上公升或者下降？（讓學生分析：市場上自行車供不應求****，但無論如何它的**也不會比飛機**高，這是為什麼？）
得出結論：
（2）**由價值決定（表現形式之二）
正是因為價值決定**，才使得**在受到供求關係影響時不會離開價值太遠，而是以價值為軸心上下波動。（給出圖示）
引導學生讀圖分析：等價交換在商品交換過程中怎樣貫徹（是不是每次**與價值相吻合？→為什麼叫等價交換呢？）（層層設問、誘導學生思考）
結論：從乙個長期過程來看，**高於價值部分和低於價值部分相互抵消，平均起來與價值相符（不是完全相等）
分析引導，得出結論：
**的波動並沒有違反價值規律，相反它正是價值規律的表現形式。（問題分解，降低理解難度，師生和諧互動，合作**現象的本質，培養學生分析問題的能力。）
綜合前面分析得出結論：**圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式
聯絡實際：現實生活中，是否應遵循價值規律？（學生自己試著分析一些經濟現象，看是否遵循價值規律，並分析在現實生活中怎樣去利用價值規律，過渡到下乙個問題）
三、價值規律是客觀的，不能改變，只要存在著商品經濟，價值規律就必然起作用;同時也可以認識和利用
（學生分析）提煉歸納：課前多**演示的火燒坪蔬菜滯銷問題的實質是沒有正確認識和利用價值規律的結果。所以我們必須認識價值規律，才能利用價值規律，在市場競爭中贏利（師生互動，明理導行，並與匯入相呼應）
課堂小結：價值規律的基本內容與表現形式（高考要求簡析）
對於這一考點應注意以下幾點 :
①價值規律的基本內容是什麼。
②價值規律內容的兩個方面分別是商品生產過程中和流通過程中的作用。
③等價交換原則的涵義。
④理解等價交換原則的實現。**圍繞價值上下波動 , 並不違背價值規律 , 而恰恰是價值規律的表現形式。
⑤明確**和供求雙方相互影響 , 相互制約的關係。離開**漲落與供求關係變化的相互影響和制約 , 價值規律就無從發揮作用。
板書設計：（多**展示，略）
課後作業：（為拓寬學生的思維，提高學生對經濟常識的學習興趣，並能對所學知識加以鞏固和運用，我給學生留的是一道開放性的課後作業：面對近年來高山反季節無公害蔬菜**的**，如果你是一位菜農，你會怎麼辦？）
1 3 1價值規律的基本內容及其表現形式
二.說教法和學法 1 教法 大教育家誇美紐斯曾說過 可以為教師定下一則金科玉律。在可能的範圍內，一切事物都應該盡量地放到感官的眼前。根據本框的內容特點，在貫穿啟發式教學時，我主要採用圖示法來輔助本框的教學。而且借助多 等現代化等教學手段進行直觀教學，可使學生在學習過程中的各種感官密切配合，協調作用，...
愛問16價值規律的基本內容及表現形式
教學目標 知識 識記和理解價值規律的基本內容 能力 培養學生初步透過現象看本質 引導學生運用供求變化與 變化相互關係的道理分析經濟現象 引導學生形成分析與綜合的能力。覺悟 教育學生尊重客觀經濟規律，按價值規律辦事 引導學生樹立正確的競爭觀念和創新精神。教學重點 價值規律的基本內容 教學難點 價值規律...
《價值規律的內容和表現形式》教學設計
教學目標 知識目標 理解價值規律的基本內容和價值規律的表現形式。能力目標 著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的複雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。情感態度價值觀目標 引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對經濟生活的認識，培養學生的自主性和獨立性...