作者：田永霞
**：《現代教育科學·中學校長》2023年第06期
信任主要是彼此之間對對方的良好的個人品格以及較強的個人能力，都抱有積極的期望。校長與教師之間和諧信任關係的構建，需要校長在工作不斷提高個人魅力，展現實力，學會溝通和人際溝通技巧。
一、信任定義的理解與分析
信任是人類一種情感，也是人類行為的一種形式。rousseau認為：信任是由於主體對他人目標和行為抱有積極的期望。
羅蘋斯指出：信任是對領導者的為人、人格和能力的信任。信任領導者的下屬很容易受到領導者的影響，因為他們相信領導者不會對自己的權利和興趣不負責任。
研究者指出，信任這一概念由五個緯度構成：
正直：誠實與真實；勝任力：有關技術和人際方面的知識與技能；始終如一：
可靠性、可**性、在處理突發事件時良好的判斷力；忠誠：保護乙個人（生理上和情感上）的意願；開放：自由的想法與資訊的意願。
個體在考察乙個人是否值得信任時最看中的就是對方的個人品質和能力，如誠實與真實，以及是否能給組織帶來好的發展。
信任，是民主的心理基礎。信任對於民主過程來講，是其中必不可少的一步。
民主需要信任，是因為信任作為社會資本的一種重要形式。民主需要社會成員一定程度的信任，它可以減少社會交往的成本，以及降低懲戒的成本。在長期的交往中，信任是我們生活在社會系統中必須付出的情感，它表現我們對他人的一種依賴與尊重，而民主本身也能夠將信任的環境最優化。
筆者認為，信任主要是彼此之間對對方的良好的個人品格以及較強的個人能力都抱有積極的期望。
對學校來說，學校組織內的信任主要包括兩個方面：人際間的信任與非人際間的信任，人際間的信任主要包括縱向人際信任與橫向人際信任。縱向人際信任主要有教師對校長和校長對教師的信任；橫向人際信任主要是教師之間的信任，這裡我們暫且不討論教師之間的信任。
非人際間的信任也稱系統信任。對學校來說，主要是校長和教師對學校組織的信任。人際間的信任和系統信任是彼此作用的，比如說：
教師對的校長的信任將影響師對校長的信任。 而校長對教師的管理效果也將影響到校長以後的工作，影響到校長以後的工作士氣，這對校長對學校的信任也有影響。很難想象乙個與教師關係搞的一團糟的校長，對學校的發展還有多大信心。
校長與教師間和諧信任的關係，有助於學校工作的開展，有助於建設和諧校園，對於我們正在大力倡導的構建和諧社會也有一定的推動作用。依託和諧校園可以建設和諧社群、和諧城市和村莊等 。所以要努力構建校長與教師間的和諧信任關係。
二、信任與支援：基於校長對教師管理個案的分析
下面，我們就以河南省漯河市某中心小學校長與教師和諧關係的建立為例，分析信任在教師管理在現實中是如何體現的。
s小學是當地比較悠久、很有聲譽的一所農村小學。在課改的浪潮聲中，s小學乘風破浪、銳意進取，對學校進行了從教學、管理等方面的改革，收效非常不錯。
該校校長較為民主，個人素質比較高，對先進的教育教學理念理解比較透徹，平時非常注意對管理知識的學習；在對教師的管理上，總是能站教師的立場上考慮；對教師的日常生活也非常心，小到教師的孩子生病，大到教師的進修培訓。在通過對多個教師的訪談中發現，在教師的眼裡，校長不僅僅是自己工作中的領導，更是自己生活中乙個親密的朋友。談到校長，教師們總是充滿著敬佩。
教師們一致認為很多任務作之所以能有今天的成就，關鍵就在於校長的信任和鼓勵。校長總是鼓勵他們去嘗試，在這樣的氛圍中，教師們也總是有自己的新想法。他們也對校長比較信任，認為校長非常有能力，能夠帶領他們走向成功。
對在對校長的訪談中，筆者也發現，校長對教師也是充滿了關懷和感激。校長認為在這樣艱苦的條件下他們還能做出這麼大的成績，真的是付出了很多，在工作怎麼不給予他們信任和支援呢？該校長表示她對教師的管理是人人參與學校的管理，每乙個教師都是學校的管理者。
只要有想法，都可以提，有問題也都可以反映，根據反映的意見和想法，並且給予鼓勵；對於優秀的教師並且委以重任，就是在這樣校長與教師彼此信任的上，在條件艱苦的情況下仍然做出了不平凡的成績。
現任校長是2023年繼任的。她剛到學校時，情況並不樂觀，人心浮動，房舍年久失修，外債高達十萬多元，雖然s小學是中心小學，但畢竟是農村小學，教師的收入也不高，甚至根本就沒有福利。就是在這樣多重困難下，王校長對學校做了大幅度的改革，多次向上級反映情況，找路子。
因為學校資金有限，條件落後，所以對教師的激勵就必須以精神激勵為主，她為學校構建了美好的願景，然後領導教師去努力實現。很多原來以為根本不可能實現的目標，現在很多都實現了，這大大鼓舞了教師的士氣，也樹立了校長的威望。
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