活動案例：
小班社會領域《水果大家嘗》
活動背景：
隨著人們經濟水平的不斷提高，幼兒接觸到的水果種類越來越多，而幼兒所熟悉、喜歡的水果蘊含著豐富的教育資源。美國教育家羅蘋森說過：「對我們**來說，社會生活、人類的過去、現在和未來，甚至打雷下雨等，都是習以為常的現象，但兒童需要學習。
」這句話在一定程度上說明了社會教育的意義。近段時間，我發現有不少的幼兒經常帶著一兩個水果來幼兒園吃。藉此，我根據孩子的興趣開展了這次關於「水果」的教學活動。
活動目標：
通過社會活動《水果大家嘗》，讓幼兒充分體驗到了與同伴分享的樂趣，還了解了多種水果的多種吃法，如：削、剝、切等。在這個活動過程中激發了幼兒主動參與遊戲的慾望，使他們從小養成愛動手操作的好習慣。
活動準備：
1．蘋果、橘子、西瓜若干個。
2．活動前將幼兒的手洗乾淨。
活動過程：
一、木偶表演「猴寶寶去果園」。
二．討論：吃水果的方法。
(1)提問：猴寶寶吃水果錯在哪兒?應該怎樣吃?(蘋果是削皮吃的，橘子是剝皮吃的，西瓜是切開吃的。)
(2)請個別幼兒出來演示吃不同水果的不同方法。
(3)以兒歌《吃水果》的形式小結吃水果的方法。
三、尋寶遊戲。
教師事先把水果藏在活動室的每乙個幼兒能觸及的地方，當**響起來的時候，幼兒開始尋找。當**停止了，幼兒要趕緊坐回到自己的位置上去並用簡單的語言講述吃自己手上水果的方法。
四、分享水果，體驗分享的樂趣。
教師：今天老師準備了好多的水果,你打算怎麼去品嚐呢？你平時最喜歡的好朋友是誰？乙個人品嚐還是和好朋友一起品嚐呢？你還想把這些水果送給誰吃？
五、活動小結：我們小朋友都知道要與好朋友一起分享。現在我們一起來品嚐這些水果吧。
活動反思：
一：家長資源的充分利用
活動開展之前，我充分利用家長資源，提前請家長帶幼兒參觀水果店，豐富有關水果的經驗。新《綱要》指出，「課程的實施應以幼兒為主體，使幼兒對周圍事物、現象感興趣，增強其好奇心和求知慾。」在家長的共同參與下，孩子們都被惹人喜愛的各種水果所吸引。
家長是孩子的啟蒙老師，所以家長資源的充分利用對整個教學過程發揮了巨大的作用。
二：活動前的準備要具體細緻
課前的準備工作是非常重要的乙個環節，除了各種材料的合理投放外，老師自身的知識經驗和細心更是不可忽視。活動前我把家長給幼兒準備好的水果：蘋果、雪梨、桃子、柚子等先整理了一下，發現大部分水果都是需要削皮吃的。
這項程式比較不利於幼兒的操作。所以我重新進行了安排：用另外一些不用削皮水果代替。
同時為了讓幼兒發現不同的水果有不同的吃法，我還到水果店買了多種水果。我慶幸自己的這種細心，使得上課材料形式不至於單一化而阻礙幼兒的探索活動。因此，教師在組織教學活動前，應做個有心人，對所要準備的材料要認真、細緻的進行檢查，並思考每一項是否符合幼兒的實際操作。
因為各種材料的投放對整個活動的進行和結果都有著很深的影響。
三：教學中需定位好教師和幼兒的角色
我國偉大人民教育家陶行知先生指出：要遵照活教育的精神來辦幼兒園，「以自動代替被動」，必須是幼兒「自動的學習、自發的學習」，自己去動手用腦去獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統的注入式，消極地管束幼兒等等。教師應根據教育的需要不斷轉換角色，成為幼兒學習的支持者，合作者。
在活動中我始終站在引導者和協助者的位置上，讓幼兒開心自主地尋找水果、認識水果。
四：靈活處理偶發事件，把握教育契機
教學活動本身就是一門不可**的活動。在活動的過程中，可能會有我們老師意想不到的事情發生，這時候老師要針對偶發事件中所蘊藏的教育價值，把握時機，積極引導。在這個活動的第一環節「尋找水果寶寶」中，我剛說完，幼兒就一蜂窩地衝向自己的目標，爭先恐後的尋找，結果擠成一團。
有的幼兒甚至因此摔在了地上。針對這一情況，我立刻提出問題讓幼兒思考：「這麼多人站在一起，位置又不夠。
我們怎樣做才能又好又快地找到水果寶寶呢？」幼兒在這一瞬間就「傻掉」了，但很快他們就又有了反應：在前面站的幼兒加快了尋找的腳步，而稍微站後一點的幼兒則自動地站在了一旁等待。
等幼兒都各自找到水果寶寶之後，我再請幼兒思考：「為什麼這一次小朋友們能又快又好地找到了水果寶寶呢？」幼兒你一句我一句地搶著回答，「我們沒有爭搶」、「我讓他們先拿」、「我排隊了」……我抓緊時機表揚了幼兒：
「小朋友這一次都做得非常棒，大家都能排好隊，讓其他同學先拿，所以大家都能很快的找到水果寶寶。」就這樣，這一突發事件在老師的巧妙引導下，不但很順利地度過了，而且還不失時機地教育了幼兒學會謙讓。
整個活動的氛圍始終保持著和諧與快樂，孩子們學習的主動性、積極性得到了充分地調動。這個活動讓我深深地體會到：保護和促進孩子的學習興趣將會使整個教學環節得以很好的開展並收到更好的教學效果。
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