參加省教學能手評選，我執教了外研社版第五冊第八模組《what are you going to do?》一課，經歷了現場備課到上課的全過程，感慨萬端，信心滿滿，又有些忐忑不安。我自信，是因為我擁有一顆熱愛英語、熱愛學生的火熱的心，對於教材我有了一定的駕馭能力；我忐忑，是因為我是一名非專業畢業的英語教師。
不管怎樣，經歷就是一筆財富，反思就是一種成長。回想本課的點點滴滴，細數如下，以備取其精華，去其糟粕。
自信一：跨越教材，整合資源
我執教的本課話題是運動會，語法內容是將來時態。從話題上來看，棗莊的孩子們只學過jump, bounce the ball兩個相關的詞彙；從內容上來看，他們要到六年級才學，時間整整提前了兩年。面對這種現狀，在一天的備課時間裡，我翻閱了人教版和外研社兩套教材，尋找著二者的銜接點。
最終決定，在複習環節中，以do some actions的形式複習了孩子們之前學過的動作短語——拍手、揮手臂、跺腳、拍球、跳等短語，並在此基礎上增設了一些與本課有關的運動短語——踢足球、打桌球，為新知之後的操練與應用奠定基礎。實踐證明，孩子們學習的效果非常好，這讓我對自己的教材整合充滿了信心，也讓我深深地體會到「方法總比困難多」 的含義。
自信二：挖掘文字，提公升價值
身為英語教師，我感覺要想做一名真正讓學生熱愛的老師，首先自我定位是一名教師，然後，才是一名英語教師。換句話說，英語教師也要注重挖掘文字，把育人放在第一位，把人格培養放在首位，這才是教學的魅力之源。本篇文字，講述的是大明要參加運動會，於是打算每天練習跑步，最終取得了勝利。
在引領學生理解時，我提出了乙個問題：誰是冠軍？由學生的回答引出大明，接著，我呈現文字中大明所說的兩句話：
i』m going to run every day. i』m going to run in the park..結合圖畫，引領學生理解，正是因為大明非常努力才獲得冠軍，並藉機引導孩子要向大明學習，並為come on的運用創造了一種自然真實的語境，從而也把文字的選取價值展現給孩子們，這對於他們的成長無疑起著潛移默化的功效。
自信三：回歸生活，注重語用
在做中學，在學中做。這是任務型教學的主旨。本課中運動會的主題是號召人們要加油進取，方式可以是一種祝福。
於是，come on good luck兩個短語，我借助文字的情景自然地引出學習，在應用中借助與學生初次相識上課的情景反覆運用come on一詞，並借助動物運動會的開展，引領學生運用這兩個短語，最後，借助現場聽課教師這一資源，在課末祝福各位老師好運，逐層遞進，讓學生感受到英語回歸生活的必要性，真正理解如何學有所用。
忐忑一：底氣不足，素養待公升
由於農村英語教師貧乏的原因，我不得以改行當了英語教師，做為一名非專業畢業者，能走到省級能手的評選，按理說，我應該自信自豪。但面對省級專家、英語精英的評委隊伍，我還是抵制不住地有些緊張，自感底氣不足，於是，原本熟知的課堂用語卻說得七零八落。當然，這只能怪自己的專業素養不高，作為一名英語教師，我仍需提公升素養，讓自己真正自信無愧在站在講台上，這一點，也將是我今後努力的方向、永遠的目標。
忐忑二：強化時間，步履匆忙
擔心學生完不成對於他們來說相對太難的知識，擔心學生無法跨越知識難度在短短的三十分鐘內與陌生的我節奏一致，於是，內心深處，對時間便有了一種強化意識，生怕達不到預期的任務，於是，在文字的處理中，步履有些匆忙；再加之之前不知工作人員舉牌的用意、課上又看不清牌上內容的原因，小組活動的時間也偏短。課後反思，自己將every day park略寫的詞彙，完全可以熟知熟讀，而自己只是把它們當做文字理解的一種輔助工具。
忐忑三：關注**，忽略書本
由於多**的使用，自己更多地關注了現代科技的聲、光、色，而忽略了書本的利用，表現為第三遍，聽音模仿語音語調時，仍讓學生**大螢幕，而沒有讓學生看書本指讀，忽略了書本這一資源的利用，沒有處理好動與靜的和諧關係。
綜觀上課的前前後後，自信也好，忐忑也罷，這種思考就是一種成長，就是我此次棗莊一行的最大收穫！
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