如何在具體教學中凸顯「造型·表現」學習領域的學科本體
實驗中學杜曉華
新思想、新理念、新教材使我們的教育又煥發出蓬勃生機。新課改的成功之處讓我在課堂教學中有了更大的發展，現在就我自己的實際教學談一下課改的體會：
四種課型中，「造型·表現」應說是美術課中重要的乙個內容，這一領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。然而造型卻是具有廣泛含義的概念，但在這個學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。
造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。
通過「造型·表現」領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，並能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想像力和創新意識。第二，通過對各種美術媒材、技巧和製作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。
「造型·表現」的基本策略可以是：
一、拓展學生的生活經驗和認知範圍。鼓勵學生在課外通過閱讀、觀摩、實際體驗，豐富閱歷和生活經驗。在課堂教學中通過各種方式喚醒和啟用學生所積累的經驗。
實施這一策略需要在具體教學中，通過影像、影象，以及提示、討論等手段和方法，擴大學生的關注「造型·表現」應說是美術課中重要的乙個內容，這一領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。「造型·表現」領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。
表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。
隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。
美術的特徵是運用一定的技法對特定的材料進行處理加工，改變其結構、處觀、質感以及視覺與觸覺，完成造型，表達一定的思想、情感，或者滿足特殊的範圍，開啟記憶，激發想象。
二、通過各種方式讓學生認知技法。通過講解、文字呈現、演示和示範等，認知技法的程式和要點。因為學生的認知水平和經驗的不足，教師將步驟加以分解，學生跟著教師一步一步地模仿。
在這過程中，為了讓全部學生做到步驟和方法正確，教師需要認真檢查學生完成的狀況，及時糾正錯誤，引導其掌握操作的要領和方法。讓學生在實際操作之前複述方法、步驟也是乙個不錯的選擇，這樣可以讓他們加深印象，明確方法和步驟。
三、明確每次「造型·表現」學習的目的，並在學習過程中和完成後進行積極的反饋。做任何事情都需要明確目標，進行造型練習時，也應該讓學生明確目標，這樣可以避免盲目性。在每次學習活動之前，教師需要告訴學生這節課或者這個單元會學習什麼技法，達到什麼程度和要求。
如果比較複雜，就應該將學習目標進行分解，分階段分任務秩序漸進地進行學習。在學習過程中，還需要不斷地進行反饋，糾正不正確的行為和方法，對正確的行為方法要給予肯定和表揚，所有這些都有助於學生對目標的認訓和把握。
設定「造型·表現」學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過於強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特徵與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，還要重視學生在「造型·表現」活動中參與和**的過程。
最理想的「造型表現」學習效果是什麼，組織學生參與課程的策略研討；分析該領域學習中「造型」與「表現」對應的「基本美術素養」課程特徵及相互關係；掌握不同學段學習內容選擇的主要依據，運用基於學生認知發展水平對等的媒材選擇課程內容；學習「造型表現」學習領域教學策略與方法；把握針對「觀察」「再現」「表現」的教學側重點。
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