初三課堂沉悶的反思

到了初三，孩子們長大了，但課堂也安靜了，低年級老師一丟擲問題同學們積極舉手響應的情景不復存在，課堂上提的問題彷彿石沉大海，除了孩子年齡成長因素外還有什麼原因呢？我開始反思原因和如何改變。

（一）原因的思考：

一、從老師方面說或許問題缺乏設計，對回答思路啟發不夠，課堂氣氛沒調動起來。

二、從學生方面說不外乎：

1．不會，懶得思考。

2．缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

3．沒聽講，不知道老師的問題。

4．太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

（二）如何改變？

一、對教師而言：要課堂活躍，作為引導者老師的要求更高。教師需要明確目標，豐富課堂教學內容，採取多樣的教學方式，提高歷史教學效果。

講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每乙個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界裡，這就是教師點燃起來的勤學好問，渴求知識的火焰。

老師的思考能點燃學生的學習願望。老師的思考能激發學生對書籍的不可遏止的嚮往。

1、歷史遊戲化，增加歷史教學興趣感。

根據學生的生理特點和心理物特點，興趣才是他們最好的老師。作為歷史教師的我們為避免枯燥乏味、機械反覆的練習，就盡量用合適的遊戲手段來提高學生興趣，使課變得生動多姿，學生聽起課來就會有滋有味。

2、創設問題情境，激發學生求學激情。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，歷史教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。

因此，激發學生的歷史興趣，創設情境滿足他們的學習願望，發揮他們的創造性學習，為終身奠定快樂歷史培養良好的思想道德品質。如：結合古今歷史事件組織學生討論、層層設疑等。

3、讓電影**走進課堂，增加歷史教學氛圍。

歷史課的教學內容是單調的、重複的練習是很枯燥的。適當地增加課堂的愉快氣氛，還能減輕學生的疲勞和提高學生對歷史課的興趣。

4、師生共同參與活動，提高歷史教學積極性。

歷史教學是雙向、多邊、複雜的活動。歷史教師掌握著教學方向、進度和內容。在歷史課中既使有了輕鬆愉快的**和豐富有趣的遊戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的課也不一定有生機，學生興趣也不一定那麼濃。

師生共同參加活動，不但能起到教師的引領、激勵作用，同時更是建立師生之間和諧平等關係的最好時機。

二．對學生而言，不會是現實，是放任自流還是想方設法？我覺得下列方法可以做一些嘗試。

方法一：借助學案提前預習，了解梗概。做到心中有數。

方法二：借助課外書，對課本有進一步的把握。

方法三:認真讀書，進行反覆思考。

方法四：抓住規律性的知識，舉一反三。進行知識遷移。

方法五：虛心聽同學的發言和老師的總結，進行反思。

教師評語：

評定等級：合格