《粗心的小畫家》教學反思

《粗心的小畫家》是二年級上冊第三板塊第二篇課文，學生對課文中蘊含的道理已經有了一定了解，因此，在教學本節課時，學生學習起來比較容易。

縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：

1、多種方法識字，激發學生學習興趣。

《粗心的小畫家》這節課只有3個生字，我想這對朗讀課文和理解課文不會有障礙。針對這一特點，我採取了隨文識字的方法。

（1) 換詞識字。

在讓學生分行讀時，我讓學生在換詞、組詞的過程中認識生字，理解字義。例如：當學生讀到：

「他對別人把口誇，什麼東西都會畫。」時，我讓學生把「把口誇」換乙個詞，學生有了前一課《一對蟈蟈吹牛皮》打基礎，很快就找到了適合的詞語：說大話、吹牛皮。

這時我把「誇」字很自然地揭示出來，讓大家認讀並組詞、造句。學生組起詞來、說起話來滔滔不絕，表現出很興奮的樣子，識字效果良好。

（2）生活中識字。

在教學「哈」時，我說：「在生活中你見過這個字嗎？」我的話音剛落，學生的眼睛就盯在了這個字上，真可謂是「目不轉睛」，很快學生就舉出了生活中的例項：

「娃哈哈礦泉水」、《夜幕下的哈爾濱》（電視劇集名）……聽到同學的回答其他學生都不住的點頭，表示贊同，對「哈」有了更多地了解。

（3）比較識字。

學習「匹」時與「四」進行比較，讓學生用火眼金睛分辨異同，學生一聽孫悟空就已迫不及待了。

看到學生在識字中表現出來的興趣，以及對生字的掌握情況，我對多種方法識字有了更深的認識。我想：在以後的教學中，要把識字分兩步完成，一是集中識字，在學習課文前對生字的字形、字音有乙個初步認識。

二是在學習課文時針對難記難理解的字進行鞏固識字，這樣既分散了教學的難點，又有益於理解、記憶生字。

2、讀中感悟，充分發揮教師主導作用，培養學生朗讀能力。

在教學過程中，我讓學生運用多種形式朗讀，發揮教師主導作用，指導朗讀，培養學生朗讀能力。讓學生在讀中感悟，體會故事中蘊含的道理。

例如：在初讀課文時，讓學生自己提要求後自由讀，在指名讀的過程中進行指導朗讀，採取模仿讀、師生合作讀、拍手讀等形式，進一步熟悉課文內容。在指導朗讀時我問：

「你和同學吹過牛嗎？」學生一聽到這樣的問題都覺得不好意思，不願意說出自己的真實想法。在設計這個問題時我只想到了學生會把吹牛時的情景表達出來，以此來進行朗讀指導。

此時看到同學們的表現我一下子明白了，學生認為吹牛是件丟臉的事，不願意說。我靈機一動，你不說我說，我就把課間看到兩個同學吹牛的情景描述了一下，問：誰看到了？

說說他們當時的語氣和表情。這時，學生便開啟了話匣子。然後我再進行指導朗讀，學生讀起來繪聲繪色，冷清的課堂又重新活躍起來。

課後我想：這不就是素質教育提倡的發揮學生的主體地位，教師的主導作用和引領作用嗎？這讓我真正體會到了教師主導作用的重要性。

課堂上缺少教師的主導和正確引領，學生就會迷失學習的方向；就會在課堂上放任自流、肆無忌憚；學生的朗讀分析能力就會難以提高。所以說教師的主導作用是必不可少的。

《粗心的小畫家》教學過程 反思

粗心的小畫家 課堂實錄 學科 班級 二 3 班教師 高優 教學過程 一 師生問好 二 引出丁丁 1 介紹丁丁 師 高老師今天要給小朋友們介紹一位新夥伴，看看他是誰吧？課件 小朋友們好！我是二年級的孩子，我叫丁丁。我是乙個小畫家，有一大把彩色鉛筆。我經常對別人講，我什麼東西都會畫哦。師 你們相信丁丁說...

《雪地裡的小畫家》教學反思

大碱廠一小 張春嵐年級 一年級學科 語文姓名 張春嵐 雪地裡的小畫家 是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵 又用設問的形式，指出青蛙沒有參加 繪畫 的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。...

雪地裡的小畫家教學反思

雪地裡的小畫家 這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。一 創設情境，激發學生參與的興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住...