（二）層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什麼?(引導學生用「小雞畫了────────」等句式說話。
根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的**。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什麼會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了乙個整體感知。接著讓學生用「小雞畫的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來）
（三）創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
請同學們看這幅圖，這是什麼天氣?雪下得怎麼樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一開啟窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什麼樣的感嘆?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我會興奮地叫喊：「下雪啦!下雪啦!」
小動物們見到下雪，也和同學們一樣心裡非常高興。cai課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)
2、指導讀第二句。
這時候雪地裡來了誰?(出示cai課件)
生：小畫家。
師：是乙個小畫家嗎?
生：是一群。
板書：「一群」，「一群」是什麼意思?
生：就是很多。
師：誰會用「一群」說一句話?
生：一群學生、一群女生……
雪地裡的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)（設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的乙個學習重點，也是難點，應採取靈活多樣的教學方式。
此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴充套件其詞彙積累，鍛鍊其在生活實際中的應用。）
3.指導讀第
三、四句。
師：這群小畫家畫了些什麼呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什麼?
生：自由讀
師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。
怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。
老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然後，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最後小組派代表匯報。
生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是乙隻可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!
生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!師：
多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。
(示範讀3、4句，學生自由練讀，分組讀)（設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地裡的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。
用自己的語言表達課文）
4、指導讀第
五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什麼沒參加?
生：他在洞裡睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什麼在洞裡睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞裡不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺蝟等)
師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什麼動物?
象這樣：烏龜為什麼沒參加?它在洞裡睡著了。
了。（設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文字的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕鬆活躍。
並且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是乙個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯）
（四）指導朗讀，回顧全文。
雪地裡的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地裡找他們吧!(師用多**出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
（五）課堂總結、擴充套件。
聽到你們背得這麼好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什麼?
生：我見過小貓的腳印，像梅花。……
（六）課後作業
選擇一種動物觀察它的特點，同學們課上交流。
（設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯絡）
板書設計：17雪地裡的小畫家
小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖
雞腳印圖狗腳印圖鴨腳印圖馬腳印圖
九、教學反思
我覺得教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是乙個人的思維，往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。首先，在本節課的匯入部分，我**了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地裡，引起了學生情感的共鳴，在一步步的引出四位小畫家；在實際教學中會出現許多課前所設想未及的事情發生，比如課上有個小男生跑到教室後面去了，還有一名學生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學思路等等，面對這些個別學生的種種不良行為習慣，我利用「小紅花」獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習慣向良好的方向發展；從而讓他們知道在課堂上什麼事情可以做，什麼事情不可以做。
這節課我覺得在課堂上還應再多給予學生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。
《雪地裡的小畫家》教學設計
李豔教學目標 1 認識11個生字，會寫 竹 牙 馬 用 幾 5個字 2 正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文 3 知道小雞 小鴨 小狗 小馬，這四種動物的爪 蹄 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特徵。教學重點 識字 寫字和知道小雞 小鴨 小狗 小馬，這四種動物的爪 蹄 子的形狀特徵以及青蛙冬眠的特點。教學難...
雪地裡的小畫家教學設計
小松鼠找花生 教學設計 教材 義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2013年版。教學內容 小學一年級語文 上冊 課文第六組。教學主題 課文 授課物件 一年級學生 設計者 劉香粉新密市金鳳路小學 目標確定的依據 1 課程標準的相關要求 1 認識55個生字，會寫13個字，積累詞語，了解一些科普知識...
雪地裡的小畫家教學設計
濰坊錦繡學校宋寶麗 教學要求 1 認識11個生字，會寫 幾 用 魚 3個字。認識2個偏旁 蟲 目 2 正確流利地朗讀課文。背誦課文。3 理解課文內容，知道小雞 小鴨 小狗 小馬這四種動物爪 蹄 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重 難點 重點 理解課文內容，朗讀 背誦課文。難點 對課文最後一句話的...