近期各個**上對於大學生短期支教帶來的各方面「***」的聲討可謂是風生水起，支教本來是某些個人或團體出於某種對理想的追求和對社會的責任感自發進行的公益行為，究竟為何大學生支教從倍受追捧到了現在這樣受到質疑，被指對所支教的學校和學生產生了***，甚至被指責為簡直就像在鄉村旅行，沒能帶來任何益處。
俗話說，「鐵打的營盤，流水的兵」以此來形容大學生支教再合適不過。條件艱苦師資貧乏的中小學校比比皆是，有志願者心理和從事意向的大學生也不在少數，為何如此難搭配，效果也如此不盡人意？
一、從大學生本身素質和支教動機進行分析。
1，大學生沒有教學經驗，非專業，上課力不從心。很多大學生都有投身支教事業的意向，卻並沒有充分的了解支教的具體情況，不了解究竟要付出多少身體上和心理上的壓力。很多大學生所掌握的知識都是在課堂上獲取的，傳統死板，並沒有社會實踐的經歷，對教師行業也不夠了解，自己知識都掌握的不夠就去教書育人，多少有些牽強。
課堂成了實驗室，學生們成了試驗品，由此看來控油一腔熱血和一顆真心遠遠不夠。
2，大學生很難融入到學生群體和周圍環境中，交流共同成問題。由於生活環境和教育背景、語言不通等不同原因，大學生支教往往會出現即使在鄉村學校教書，也沒法跟學生有深入交流，不能適應周圍的環境，由有新鮮感到厭倦，態度上的難以轉變使一些大學生把支教當成了一次鄉村旅行，無法消除隔閡全力融入，甚至自身有潛在的優越感，把自己的位置擺的太高。
3，跟風現象嚴重，不知道自己想要什麼，動機模糊。一些大學校園裡組織的支教活動往往是報名參加，一些大學生因為新鮮感就從眾加入，沒有經過專業培訓，導致支教的人員魚龍混珠，素質參差不齊，教學內容無法全面掌握，對紀律的不了解，也給團體的統一管理帶來不便。
二、在被支教的學校和學生心理方面分析。
1，從學校方面來說，接待大學生志願者幾乎成了每所小學校長的頭痛之處。有大學生要來支教，盛情難卻，大學生來了，熱熱鬧鬧來了一星期，接待費用和付出的接待時間不說，學生們學到的東西少之又少，新的知識和教學方式倒是有所得，但大學生走後一切又恢復原狀，學生在一批批的大學生和不同的教學方式之間來回往復，手足無措亂了陣腳，又對原有學校老師的教學方式產生了質疑，教學效果自然不必言說。
2，對學生心理方面的影響。貧困地區的學生接觸社會少，單純質樸。大學生帶來的新思想新觀念，對沒有辨別能力的小學生來說一般都會囫圇吐棗照單全收。
大學生對他們來說是新事物，他們既用崇敬的眼光看待又有模仿學習的心理，如果大學生自身能力和素質不夠，不能做到好的表率和帶頭作用，學生們接受到的新思想和觀念扭曲，對學生心理發展未必有益。另外，這些「流水的兵」總是來了又走，走了有來，長此以往，學生心裡會有本能的排斥心理，感情受到了傷害。
由此看來，究竟採取什麼樣的支教方式才能真正給貧困地區的學生帶來知識和觀念的改變，幫他們更好的汲取知識，獲得更好的教育成為了目前面對的主要問題。另外大學生選擇是否支教時一定要慎重，首先明確意志是否足夠堅定，不僅要有熱情，更有堅持下去的決心，掌握教學方面的相關知識，做好充足的準備，否則很有可能好心就辦了錯事，事倍功半。
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