生命中最美好的時刻聽課反思

（2011-2012學年度第一學期）

非常榮幸聽了李紅靜老師講的《生命中最美好的時刻》，聽後有很多感受。

***首先情境匯入：

課件出示**，**舒緩的**。這是一幅多麼讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什麼？感受到了什麼？

**和畫面把孩子們引入了乙個自主感悟的境界。同學們看到了一位母親和乙個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

這裡***的設計很成功，學生們很快進入了情境之中，也讓我感受到語文課堂中情境的創設是何等重要，而多**又是情景創設的支撐。

其次，領悟文中蘊含的感情。

這是一篇略讀課文，***首先讓學生默讀課文，了解這篇課文寫了一件什麼事？然後引導學生注意對文章題目的理解，從而引出課後的問題「生命中最美好的時刻指的是什麼」，統領全文。

學生們很容易找出孩子偎依在母親的懷裡是他生命中最美好的時刻，「世間萬物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時刻。」同時，針對這一問題，要求學生展開討論，並再次閱讀課文。

再次，交流互動，情感昇華。

在交流的過程中，體會作者當時的心情是很重要的，在一片寧靜的氣氛中，「母親乙隻手拉著我挨她坐下，另乙隻手就勢把我攬在懷裡」，此時作者的心情會是怎樣的？這裡，我引導學生結合自己的實際來理解。結合文字指導學生看圖，並深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。

「在你的記憶裡有沒有生命中最美好的時刻值得回味？」學生們說得很好，有的談到生病時媽媽把他抱在懷裡；有的談到寫作業時奶奶為他輕輕關上房門；有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……是的，孩子們似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛。

在體會了萬籟俱寂的那份寧靜，我們又看到了樹林中的那份不寧靜。

「在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機，你看到了嗎？一切有生命的東西都像你一樣在感受著生命中的這份美好。」此時我引導學生朗讀，文中「奔跳」「歡笑」「悄悄生長」可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。

在學生的朗讀中教師及時給與鼓勵，用語言給予情感的支援，引導學生讀出自己的感受，讀出對生命的感悟。

最後一段的內容，提示了文章的中心，關於生命中最美好的時刻的思考，並不是乙個八歲的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，此時引導學生讀，談感受。學生已經逐漸感悟到了生命的意義，感悟到了生命中最美好的時刻。

　　最後，***又引導學生回顧全文，把自己真實的感受寫下來。

「其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎？它又引起了你的哪些聯想呢？請把你此時的感受寫下來。」

任大凱2011.10