初步嘗試民主管理
在班級管理中，我嘗試引導學生自我教育、自我管理，首先我制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。有了規則，必須要「按章辦事」。 我在班規中為學生設計了乙個一日流程，「乙個學校的日常工作應該有乙個流程，到什麼時候做什麼事，大家都應該清清楚楚」。
我為學生設計乙個一日流程。
其次是健全班委組織，使同學們齊心協力管理班級工作。曾經聽魏書生說過這樣一句話，「凡是老百姓能幹的事情，班委不幹，凡是普通班委能幹的事情，班長不幹，班長能幹的事情，我就不幹」。這句話對我啟發很大。
選好得力的班幹部，班主任就求得了解放。我盡可能的下放權力給班幹部，樹立班幹部威信，並每週班會前開班幹部會議，了解並督導他們的工作。
3、堅持小組評比制度，樹立競爭意識。有人要問「小組評比，比什麼呀？記錄員，記什麼呀？
」我們班的評比，包含了學生在校的一切活動。穿校服情況、各組作業完成情況、課堂表現、學生參加的其他活動等等。與此同時，我還安排了乙個考勤委員，每天負責統計學生各方面的表現。
也增強了學生集體榮譽感和主人翁的責任感。
4、重德育，重習慣的養成。每天堅持進行思想教育課，培養學生理性為人；配合學校以活動為載體，使教育與實踐相結合。並按照學校的禮儀標準，培養學生「坐立走說」等各方面的文明禮儀 。
5、尊重學困生，重視進步。多談心，多一些賞識，尊重學生，平心靜氣的處理學生問題，以服務的觀念對待學生及其家長。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對**，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。
一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視「遺忘」的學生。我班的xx同學就是這樣乙個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裡，我幾乎沒注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講台上，維持著秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。
然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了**同學，並盡力讚美了他關心集體，為他人著想的好行為。此後，我又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。
漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每乙個閃光點，及時把讚美送給每乙個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到「我能行」，「我會成功」。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。
教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
班級的民主管理
案例展示 一 班裡有個 智囊團 輕輕地走進我們的教室，你可能會發現在教室的一角聚集了七八個同學，像是在爭論著什麼。那是我們班新組建的 智囊團 在開展工作，那氣氛還真是熱烈而莊重呢！出於好奇，我偷偷地在後面聽了一會兒。咱們班上個星期在紀律上被值周生扣了 2 分，是因為 a 同學罵人了，明天晨會的時候，...
民主管理班級讓學生做主
摘要 實行班級學生自主管理，使每乙個學生從單一的被管理者成為管理者，這樣他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處在班級的管理和被管理體系之中。這樣，學生的民主意識得到增強，因而能夠煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班級的班風學風就越好。關鍵詞 ...
民主管理教案
2.3 民主管理 共創幸福生活 一 教材分析 本框題在教材知識體系中的地位 教材承上啟下，既說明民主管理與民主選舉 民主決策的關係，又點明基層民主自治是公民參與政治生活的重要形式。民主管理這個知識點雖然沒有理論難度容易理解，但它具有較強的實用價值，可以幫學生找到一種切實可行的政治參與路徑。二 學生情...