摘要：實行班級學生自主管理，使每乙個學生從單一的被管理者成為管理者，這樣他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處在班級的管理和被管理體系之中。這樣，學生的民主意識得到增強，因而能夠煥發出管理的積極性和對班級的責任感。
事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班級的班風學風就越好。
關鍵詞：自主管理；意識；慾望；制度
所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是指在班主任指導下，依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。我們知道，現在的中學生正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴於老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈慾望，有著展示自己的才能、才華的衝動，有著嚮往獨立工作的心理慾望。其次，在學校日常行為規範的管理方面，我們常常遇到這樣的現象：
課堂上違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹……諸如此類，舉不勝舉。班主任經常忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個「消防隊員」忙個不停。究其原因，學生是在被動地執行班級、學校的各項條例。
與其如此，不如因勢利導，優化學生的主人翁意識，激發學生的上進心，培養自我管理的能力。班主任也就會因此而能夠節省精力，更好地管理班級。具體做法是：
一、發揮班委會、團支部的核心力量
俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」乙個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著「唯馬首是瞻」的作用。
因此，我經常組織班團幹部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出明確要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開始時班主任一定要協助班團幹部，精心指導，實踐中在恰當的時候放手讓班幹部，讓其大膽管理。如：
對一些班級的量化考核，班團幹有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；培養基本的組織領導能力等。這樣，全部學生都處在全班學生的監督和管理中。就會將全部心思用在學習上。
班風、學風自然就會好起來。
二、充分激發學生自我管理的意識和參與慾望
第一要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一員，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；第二要充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以民主評議，反覆討論，共同制定出比較科學的班規。對班上的量化考核人人參與。
例如每個同學在做好教室、寢室和衛生責任區的值日及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢於揭發，敢於批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕後，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好的效果。
這就是學生自主管理的成功所在。
三、主動關注並承擔學生幹部解決不了的難題
這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的物件都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上曾有一位女生，小學就與鄰班的一位男生關係密切，到初中，又是同一年級同一班級，仍然關係密切，校內外經常往來，同學們都有議論。
這是一件很棘手的事情，但是又是必須處理的一件事情，所以我找她進行了第一次談話。首先，我選擇了教室外的操場作為談話的地點，因為這樣，讓同學們知道我對這位同學的這種行為是重視的，然後我們進行了交談。我問她：
「你知道今天我為什麼要找你嗎？」「我猜得出來，因為我知道你遲早會找我談話的。」她回答。
「那麼，你也認為發生這種事，是會引起老師和同學的注意的了？」「不是，我覺得這沒什麼呀。不過有的老師已經找過他了。
」「那麼你是否認為沒必要說呢？」「我覺得好像沒什麼好說的。」接下來我就以見慣不怪的語氣告訴她，其實這在中學生中是一種很正常的現象，然後給她講述了許多中學同學類似的情況。
她馬上表現出很感興趣的樣子，並追問他們結果如何。我告訴她，這些同學最後都以學業為重，理智的分手了。她馬上說，我們其實也並非像我們同學想象的那樣是一種特殊的關係，只不過是關係比較密切而已。
我說「對呀」。其實男女同學關係比較要好也並不一定就是大家想象的那種關係。通過和學生的溝通與交流。
都能得到比較好的解決。
四、制定一套完整有效的監督制度
班級管理離不開乙個完善的監督機制。如果乙個班級沒有班規制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學研究表明：
青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。那麼該如何進行科學操作呢？
我是這樣去做的，依據學校的各項制度，先讓每個學生擬定
一、二條覺得適合自己的條例，然後綜合意見擬成乙個完整的班規。班規有關德、智、體、美、勞全方位的考核細則，並把班級量化考核情況在學習園地欄公布。每一位同學的基礎分為80分進行評估，有加分有減分。
每天的紀律情況由考勤員、各宿舍宿舍長和全體同學互相監督，勞動衛生情況由勞動委員和寢室室長負責檢查。其它方面的由相關的班幹部負責檢查。
實行班級學生自主管理，使每乙個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處於管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
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