《第一次抱母親》教學反思
語文本是有情物，無情怎能學語文。我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文。 那麼語文課中的「情」從何而來？
從文字中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。
熟讀，使學生多次觸控文字；精思，使學生讀進文章裡去。
一、課上力求三個充分
（一）充分交流。沒有交流的課堂不是真正的課堂，教師是學生學習的夥伴，在課上我力求俯下身子和孩子做心靈的交流，這才是讓學生真正獲得，自主學習、交流的良好體驗，獲得真知的美好經歷。
（二）充分思考。經常說：「讀就要有思考。
」學生在自主讀書的同時是常有思考的，每乙個靈動的發言都是心靈與文字的對話和觸動，講文字轉為內涵。課堂上的語出驚人，就是孩子們思維碰撞的靈感。
（三）充分地讀。孩子的學習，應是讀中有悟，「書讀百遍，其義自見」不同的閱讀體驗，展現了學生個性化的一面。同時，個性閱讀是思考、交流的基礎，也是我們培養學生個性發展，尊重、保護學生珍貴獨特思維的體現。
二、建立小語文大課堂
1．課前對「母愛故事」的蒐集，閱讀，補充了課內的容量。
2．從生活走進文字。抓住情感線，走進人物內心。
情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課的教學抓住作者的情感脈絡，圍繞「作者抱母親為何抱出了難過與愧疚」這一核心問題作為教學主線，貫穿全文。以文章中的兩個詞為「點」，建構了乙個閱讀話題，引領學生走進文字，其次是品讀「入情」，引導學生去品詞品句，感悟文章的內涵精神。
如牢牢抓住重點語段——「母親挑著重擔翻山越嶺」的這段課文，引導學生通過理解詞語「翻山越嶺」，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養**的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。如想象母親在「山路崎嶇、道路泥濘」中的情景再現，讀出文字背後蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的「擔子」更深層的含義，將文字語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。
並在品讀析詞中有機地滲透學生「品讀法」和「想象法」，實現語文工具性和人文性的統一。
3．文字的昇華。文中的兒子用「抱」來感恩母親，****2012感動中國人物陳斌強用他的一背，詮釋著孝德，呼喚起孩子們心中感恩的慾望，讓學生說說你想怎樣做回報母親？發揮語文學習的情感功能，讓學生懂得孝順的美德，學會做人。
第一次抱母親 教學設計
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