《莫高窟》教學反思（第一次）
北碚區東陽小學余萍
《莫高窟》選自西師版第六冊第三單元。本單元共有五篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術的角度進行文字描述，培養學生愛家鄉，愛祖國的情感。本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟裡的彩塑、壁畫，讚揚了我國古代勞動人民的智慧型。
全文共有4個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第
二、三、自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫。最後一小節總結全文。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術的博大精深，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，，並仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。
教學難點是再現莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。
對於三年級的孩子來說，如果教學中運用一些多**教學手段，效果應該不錯。因此我蒐集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，教學時學生有了直觀的感受，從而加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術美的**，會是一種享受。
也能更好地體會到「敦煌藝術寶庫」在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教給學生理解詞語的方法。如：學生通過欣賞彩塑**，親眼所見彩塑的不同神態和不同個性，這時讓學生來說說「慈眉善目」的意思，學生說起來就輕而易舉了；「威風凜凜」、「強壯勇猛」讓學生做動作理解意思，並告訴學生這種方法叫聯絡生活實際理解法。
加強詞、句的訓練，說話的訓練。「飛天」內容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名學生聲情並茂地朗讀，其餘學生閉上眼進行想像。
然後讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來，仿照書上「有的……有的……還有的……」的句式，再說說這些飛天還有哪些不同的神態和個性。然後在熟讀的基礎上，把這些優美的句子，深刻地記在腦海裡，即進行背誦練習。
當然我的這節課還有很多遺憾，教學目標制定不清晰，第二段和第三段的教學力度並重，導致教學時間不夠。對學生的備課不足，這也正是我備課不充分的體現。在今後的教學中，在備課上，我想我會有更大的精進。
2011/3/25
教學反思：
語文課中做數學題，是不是有悖於教學常理呢？是不是有違於教學的常規邏輯？這一案例的教學結果卻顯示，這兩道簡單的算式猶如兩支點燃學生情感的火炬，讓整個課堂都變得生動活潑起來。
這是兩道簡單的一步除法算式，對於五年級的學生來說，是小菜一碟，連平時成績較落後的同學也很容易地做了出來，都獲得了成功的體驗。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了課堂中的緊張感，使學生產生了積極參與的學習情感。從心理學、教育學的角度來看，這是一種良好的學習態勢。
經過這樣一算，抽象的數字就與文中的語言、周圍的事物聯絡起來，就使學生有了更為真實深切的感覺。「四萬五千多平方公尺」與「150多個教室」「差不多有25幢教學樓」哪乙個更容易在學生心中引發共鳴呢？很顯然是後者。
由此學生才會不由自主地感嘆：「莫高窟的壁畫真是太巨集偉了！」這已不是書本中的語言，而是學生由衷發出的感嘆，這樣一下子拉近了學生與文字語言的距離，真正地感覺到了壁畫的巨集偉。
有了深切的感受，再來朗讀，就水到渠成了，學生自然把感情孕育到了朗讀中。
語文課上做數學題，顯示的是教者的機智與對文章內容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學生角度思考問題的意識，牢牢抓住的還是語文教學的實質。只要我們深入研究，就能在課堂教學中廣闢蹊徑，獨具匠心，就能使語文課堂變得更豐富實在，更精彩紛呈！（
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