進行了評課，現將本人反思結合教研組反饋建議，總結如下。
一、課堂亮點
1、充分利用教材這一課程資源，結合大量的**、素材，通過問題的設定、分析、解決，教學目標達成較好。
2、在和諧、民主的教學氛圍下，教師能夠組織學生就課本問題進行**、討論學習，引導學生掌握了解課本內容。
3、能夠理論聯絡實際，尤其是中學生普遍存在的一些不愛護自己生命健康權的行為，侵犯他人生命健康權的行為進行教育。這實際上是在思想品德課教學中很好的滲透了德育。
4、在分析案例中，我對中學生提出了「見義智為」的觀點，這對中學生「見義勇為」是乙個非常現實、理智的駁斥。
二、課堂欠缺之處
1、課堂教學中對學生提問後，教師沒有及時對學生回答進行評價，錯誤的地方要指出，好的地方要表揚、鼓勵，提高其回答問題的積極性。
2、學生回答完問題後，教師要對其回答的內容進行總結，自然引導到下乙個問題，但我在這一教學環節中做的較少，而是自己說出下乙個教學內容。
3、教學中重點不是很突出。
4、 在最後乙個救人的教學案例中，我沒有對其行為的深層次原因聯絡到課本重點上。比如，鐘平、黃曉芳的行為就是課本上所說即「積極行使生命健康權」又「關愛他人的生命健康權」的具體表現。而另外兩人，乙個過分的行使生命健康權而不關注關愛他人的生命健康權；乙個關愛他人的生命健康權而不顧自己的生命健康權。
如果教師對其進行總結，就可以點明並突出課本重點，並對學生進行良好的教育。
現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，也是師生在理情感方面的互動過程。學生是否樂於接受老師所傳授的資訊，關鍵在於這資訊能否滿足學生的情感需要。因此，教師必需增加情感投入，讓學生伴隨著豐富而愉悅的情感體驗參與學習。
如課堂上老師真誠的微笑，親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，會強烈地影響學生的情緒，使學生產生積極向愉悅振奮的情感體驗，誘發學生自主學習的內驅力，變要我學為我要學。在今後的教學中，我將進一步利用思想品德學科的獨特優勢，敏銳捕捉教育契機，培養學生健康的人格，這才是真正意義上的育人。
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