五、孩子自己能解決的錯題，盡量讓孩子自己發現錯誤並訂正。在這個找錯誤原因的過程中，我們要會等待。讓孩子在自己的理解，自已的分析中找出錯誤原因，因自己思考後而得出的結論是真正屬於孩子的發現，這樣的發現是孩子的自主獲得，也就能長期地留於自己的腦海之中。
這個思考的解題過程，比乙個答案重要的多。因為給予乙個答案，那是靠記憶來掌握的，而思考後獲得的是活的知識，並非只是乙個答案。再說記憶的背蘘是很容易因沉重而不負重任的，而思考則是活的知識的激化，無需揹負，只要碰撞就會產生無窮的力量。
再說，此時不等，後來就會大等。因為學生平時的一知半解會隨著時間的推移而把問題堆積如山，到那時的攻克，就是有愚公移山的精神，可能也會因時間不允許而難上加難。如像平時單元中，孩子出現這樣或那樣的錯誤，問題遺留著，試想，到了給綜合性的複習時，還不把老師學生都搞得暈頭轉向。
作業訂正看似個小問題，但要想孩子能全面而正確掌握知識，訂正一關，我們應該重視。
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孩子寫作業時家長要怎麼做
1.孩子正在寫作業時，您在幹什麼？錯誤做法 一邊看電視一邊監督孩子，嘴裡不停叨叨 寫快點。別磨蹭。不准看電視，好好學習。結果 孩子不高興 憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。正確做法 大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。結果 孩子心態平和，心思都在學習上。2.孩子寫作業磨蹭 拖拉 不...
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