思考、表述、操作、討論、對比、總結
（師）：多**課件放映並解說：示波器顯示聲音的強弱
三、活動2：**決定聲音高低的因素
（師）：創設情境，引發**，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗
問題設定、過程引導：
1．你能發出高低不同的聲音嗎？
2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？
3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？
4．猜想：聲音的高低可能與什麼因素有關？什麼關係？
5．怎樣檢驗你的猜想？
（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
（師）：多**課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調
（生）：閱讀課本（資訊快遞），認知概念。
四、活動3：辨別聲音
（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其餘學生閉目靜聽、識別）
1．辨別不同樂器的聲音
2．辨別不同人的聲音
（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特徵──音色
（2）感受不同樂器發聲的波形圖。
（3）生活、物理、社會
五、階段小結
（師）：引導歸納
（生）：自主回顧，感受成功
1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。
2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。
3．聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。
4．聲音音調的高低決定於聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。
5．聲音的三要素：響度、音調、音色。
六、想一想，議一議
（師）：問題設定
（生）：練習、交流、矯正
1．聲音的三要素是指
2．「震耳欲聾」是指_______很大，「聲音刺耳」是指_______很高。
3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什麼不同？
4．聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動4：估測聲音傳播的快慢
（師）：問題設定：
1．光的傳播有多快？
2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什麼事實依據？
3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？
4．給你一把發令槍和乙個秒錶，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
（生）：思考、表述、討論、閱讀
（師）：問題設定、引導想象
1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？
2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什麼異樣的情景？
3．如果聲音在空氣中傳播的速度變為0．1公尺/秒，我們的世界會有什麼變化？
（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉。
八、課堂回顧
（生）：整理歸納、形成結構、自主表述
（師）：**結束曲
九、布置作業。
教後反思：在寬鬆而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特徵》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的**、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特徵》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與**中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂**、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲**等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反覆感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特徵。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、**、討論等方式由表及裡、深化思維，培養合作能力和理論聯絡實踐、物理結合生活的意識。
第三，以**為依託，通過精心備課，理順各知識點的銜接關係，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。
第四，以問題為平台，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設定上堅持面向全體，「橫看成嶺側成峰」，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發現一些問題：
1．學生的表達能力不夠強，一方面是由於對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在於平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯絡生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。
「聲音的特性」教學設計與教後反思
設計理念 本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和 體驗熟悉聲音的三種不同特徵，二是以問題為主線，激發學生主動參與 積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特徵對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節 豐富...
聲音的特性教學 設計及反思
設計理念 本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和 體驗熟悉聲音的三種不同特徵，二是以問題為主線，激發學生主動參與 積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特徵對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節 豐富...
聲音的特性》教學反思
慶安縣第五中學武學斌 引入新課時，課件時中為我們描繪了一幅美麗的山水畫 綠樹成蔭，泉水叮咚，薄霧濛濛。讓學生學體會聲音的美為終止。引入音調 響度 音色聯想到樂音和樂器。因此我這節課的教學過程中，設計了下面幾個環節 一 創設情境，感受美 用課件 山林泉水流淌的各種畫面，同時放出不同的泉水聲音，或激石泠...