《小蝌蚪找媽媽》是s版一年級語文第二冊的17課，這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。第一課時主要識字和記憶簡單詞語，第二課時以課文內容為主。
這篇課文**結合很容易吸引學生的注意力，在已掌握生字詞的基礎上，一開始就給學生創設情境，看看小蝌蚪的「尋人啟事」匯入課題；而後**課件展示小蝌蚪找媽媽的不同場景，逐一進行分析，挑出重點字詞句；最後總結展示小蝌蚪變成青蛙的**演變過程；而後讓學生分角色朗讀課文。整篇課文**結合，對學生來說並不難，主要是使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；並且能夠分角色朗讀課文。
在教學過程中，從最開始的創設情境，到運用課件動畫展示小蝌蚪找媽媽的遭遇過程，而後**總結蝌蚪的變化；整個課堂氣氛都比較好，課件吸引了孩子的注意力，通過直觀的視覺體驗讓孩子對整個過程清晰明了，同時能夠體會「迎上去」、「追上去」等詞的不同。
但是，也有很多地方有待改進，例如，孩子們對於動畫太過熱衷、太激動，而我語言組織不夠好，一時無法把孩子從動畫的世界拉回來，在這方面耽誤了一些時間。另一方面，課文每段的對於青蛙的描寫變化各不相同，在觀察完之後，學生發現有變化，但是我只是簡單提了一下，沒有再次讓學生重複強調加強記憶。新基礎教育理論認為：
「任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。」課堂教學尤需如此。
鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什麼樣呢？他們倆誰說的對呢？這種問題本可以加以延伸討論的，可是我卻沒有抓住這個切入點給學生討論的機會。
最後，在分角色朗讀時，有些學生非常喜歡，有些學生則不願意開口，沒有能夠完全調動其積極性，使其全部參與。
課堂不單單是老師的，更是學生的。雖然一直在說教學要「以學生為主體，以教師為主導」，可要做到挺難，尤其是對我這個教學經驗很不怎麼豐富的老師來說就更難。對於每節課都要根據學生的基本情況做好不同情況的預設，要能放能收。
放，就要大膽的放開手，放心交給學生，相信他們能夠自己解決；收，就要及時收住，而這主要是考查老師的能力。作為老師，我不得不承認自己在很多方面都還很欠缺，尤其是語言上的功夫要不斷加強，要會提煉自己的語言，加強自己語言組織能力。要不斷給自己充電，不斷學習才能有所進步，才能更好的展開教育工作。
小蝌蚪找媽媽
匯入語 小朋友們，請大家合上課本跟老師猜兩個謎語，好不好？你們準備好了嗎？小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裡游啊遊。小蝌蚪 板書 綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。青蛙 同學們好棒啊。你們是不是和爸爸媽媽長相差不多。大家看蝌蚪和青蛙的外形差別那麼大，你覺得它們是一家人嗎？難怪小蝌蚪...
小蝌蚪找媽媽
活動目標 1 體驗遊戲的快樂及表演的樂趣。2 培養幼兒動作的創造性。活動準備 青蛙媽媽 鯉魚媽媽 鴨媽媽 烏龜媽媽頭飾各乙個 聽過 小蝌蚪找媽媽 的故事。重難點 重點 體驗表演的樂趣。難點 鼓勵幼兒創造蝌蚪遊的動作，學說各角色的話。活動過程 一 欣賞 學蝌蚪遊。1 師 小朋友，老師帶來一段很好聽的 ...
小蝌蚪找媽媽教學反思
課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什麼樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一丟擲，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，並加以引申。通過學生課前資...