績西小學文志萍
第四周星期五，小欖鎮中年級語文老師歡聚在昇平小學階梯室進行教材培訓，今次培訓，整個活動程式設計科學，非常實際高效。
活動主要分三個議程：先觀摩課例、然後進行互動研討交流，最後是教材分析。首先是鎮小語中心組成員、北區小學語文科組長李滿英老師執教四年級第二單元習作《說說心裡話》，***以親切自然的教態、巧妙的設計，很快拉近了與學生的距離，引導學生一步一步將自己的心裡話講得具體、動人，為之後的片段練習打好了鋪墊，學生們在這堂課上敢說、想說、會說，課堂氣氛活躍，收穫良多。
在***進行了簡要的說課之後，老師們也對這堂課提出了自己的看法和建議，鎮小語中心組組長鄭艷德老師也對這堂課進行了精彩的點評。接著鎮小語中心組成員、聯豐小學劉策副校長和昇平小學錢強副校長以及昇平小學孫川老師和績東一小學肖小豔老師進行教材分析，四位老師分別對如何激發和培養習作興趣、習作教學的有效評改、如何培養閱讀智慧型，突出寫段重點以及第二學段口語交際、習作教學教材分析等內容和老師們進行交流，四位老師理論聯絡實際，既有理論高度，又是實踐探索，讓聽課的老師們受益匪淺。從而，我結合作文教學實際，作了以下反思：
一． 注重習作積累，解決「無公尺之炊」。
教育專家說：「興趣是最好的老師」。沒有「厚積」哪來的「薄發」和興趣？
可見，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？劉策副校長說得很好，很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，有了豐富的好詞佳句做鋪墊，學生寫起作文來就有詞可用、有話可說。
所以說，中年級摘抄好詞佳句背誦經典和優美片段是必要的，學而活用，寫作是鼓勵學生大膽運用書本好詞佳句，仿寫片段。中年級學生喜歡模仿寫作文，老師盡可能拿學生身邊同學的優秀作文作為榜樣，會收到事半功倍的效果。
二、注重挖掘課文中的習作資源，在練筆中感悟習作方法。
由低年級公升上中年級的學生，往往談寫「頭痛」，主要是他們覺得寫完整篇文章要求太高，難度太大了，無從下手。作為語文老師，我們要善於發現語文教材中其實也蘊含著很多學生進行仿寫訓練的習作資源，如何發揮這一資源呢，就要看老師的引導。如果，我們能依託文字，適時進行各種型別的小練筆，結合學生校內外豐富多彩的生活，鼓勵學生經常記下自己的見聞和感受，在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間，日積月累，寫起作文來學生還會搜腸刮肚嗎？
當然，小練筆的形式有多種多樣，如：寫讀後感，對課文內容進行補白、詳化、延伸等。
三、批改作文緊扣重點，讓學生收穫成功的喜悅
批改學生作文是老師最困惑的事情，最容易形成兩個「極端」，要麼字、詞、句、篇、語、修、邏、文，面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到：要麼只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。我認為，批改作文必須緊扣指導重點進行。
每次作文訓練都有乙個訓練點，翻開學生作文，便可一目了然。對運用得法的學生，教師盡可在「眉批」欄中用簡短的語言予以肯定和讚許，在「尾批」處予以總結性表揚，在評定等級與分數時盡可能往高處靠，讓學生切實感受到「我行」、「我能」！至於對運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而，只須予以巧妙的點撥與鼓勵，便可糾正習作的問題。
至於綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。要解放老師的批改作文工作量，學生自己修改或者生生互相修改的習作，學習力也會提高得很快。
中年級作文教學的幾點做法
目前作文教學 高耗低效 是乙個不爭的事實。造成這種現象的原因，我想主要是 教師對作文能力發展規律的認識不到位，重方法指導，輕生活積累 學生寫作受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感 書本或教師規定的一些寫作內容與學生的生活實際脫節。針對這些問題，依據大綱要求，結合中年級學生的特點，我從以下幾方面進行教...
小學中年級作文教學的改革措施
作文教學是語文教學中不可或缺的乙個環節，是對學生進行語文素質訓練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是乙個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。大綱指出 學生的語文水平怎樣，作文是乙個衡量的重要尺度。可見，作文在語文中的比重之大。而小學中年級是作文教學的起步和初步成形階段，其重要性可見一...
如何提高小學低中年級作文教學效果
摘要 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現教學結果的教學活動，都可稱之為有效教學。如何提高小學作文教學的效果呢？很多時候，我們在收上來的作文中會看到，許多學生的作文會出現千篇一律的問題。該現象的產生跟小學作文教學一向提倡的 先說後寫 有一定的關係。誠然，先說後寫 對低中年級來說，它的優點的確很多，...