生本教育認為教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別於考本、本本、師本的，是區別於短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。
採用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深**。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收穫；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行「點火」，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧型之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。
「鄭人買履」的故事大家一定聽說過，那個人寧可相信自己的尺，也不相信自己的腳。這則故事所反映的問題在我們的教育中也是大量存在的。現實的情況是，我們的教育在某種程度上不是把學生引向其應該發展的方面，而是引向了應該發展的反向。
我們的教育在很大程度上是在選擇適合教育的受教育者，而不是在創造一種適合受教育者的教育。其實，在教育過程中，我們應該以學生為本，而不是用自己的教法去選擇學生來教，而應該是根據學生來選擇合適的教法。我們無法選擇學生，但我們可以選擇適合學生的教育方法。
四、把課程評價的主動權還給學生或任課老師
新課程改革要求建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或任課老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵「為而不爭」。到了現實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。
其實「生本教育」堅持「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」與新課改「一切為了每一位學生的發展」是相同的。生本教育開闢了成功實踐新課程改革理念的一種模式。 所以，我們並不需要完全否定我們原來的教育經驗，拋棄我們原有的教育模式，而是應該要繼承的發展。
新課改也好，生本教育也好，並沒有固定的教育模式，正所謂教無定法，我們不一定要先學後教，也不一定節節課都要布置很多前置作業，而是應根據所授課的特點和班級特點而定。但無論是怎樣的教學模式，都要能充分調動學生的興趣，尊重學生的主體地位，把學習權最大程度地下放給學生，讓學生在課堂上真正的學習起來，成為課堂的主人。
以上是我學習新課標後的一點體會，在此提出來與廣大同仁們**。
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