《module 8 unit 1》教學設計
教學目標
1、 知識目標：學生初步掌握單詞in\on\under\behind
2、 能力目標：學生能對where is…..進行問答
3、 情感目標：培養學生在小組活動中與其他同學積極配合和合作。
教學重點
學生掌握並運用it』s in\on\under\behind
教學難點
學生能描述位置關係
教學用具
單詞卡、鋼筆、鉛筆、禮品盒、多**課件
教學過程
1、 熱身複習
（1） 師生問候
（2） 請學生複習在第一冊教材中所學的單詞desk\chair\door\window
2、 任務呈現
（1）創設情境引入單詞in\on\under\behind
（2）介紹單詞in\on\under\behind
（3）分行、分小組、全體讀
4）同桌練習
5）做遊戲：讓學生把鋼筆或鉛筆放在身體的不同位置，同學們猜一猜。
3、 課文學習
（1） **錄音，讓學生聽。
（2） 學生跟讀
（3） 自由讀文
（4） 分角色讀文
4、 訓練鞏固
準備乙個盒子把學生分成四組進行猜東西的遊戲
5、 布置作業
完成活動書上的內容
板書設計
module 8
unit 1
where is my cat?
it』s in the box.
onunder
behind
《module 8 unit 1》教學反思
北票市第十小學孫娜
《module 8 unit 1》是外研版第二冊第1單元。由於三年級的學生已經有了一定的單詞積累，對英語學科有一定的興趣，教後我認為總體教學效果良好，師生和諧，達到了預定的目標。
1、關於教學設計及教學過程的思考
根據對教材和學生的分析，設計了熱身複習——任務呈現——課文學習——訓練鞏固——布置作業四個環節。首先，通過多**課件讓學生初步感知方位單詞in\on\under\behind
其次，通過pair work，group work使學生初步運用方位單詞。第三，通過小組合作**，使學生能綜合運用所學知識。
另外在單詞教學環節中著眼細節，力求做到以學生為主。一是師生和諧關係，如在學生交流時，主動參與到小組活動中，及時了解傾聽小組成員的發言，並提出建議和問題。二是引領關注傾聽。
如在共同活動時，提示學生認真傾聽，在傾聽中去質疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優化方案。三是捕捉瞬時資訊。如在交流中，抓住學生思維中的閃光點，或是順應學生的思維及時追問、挖掘，促進學生思維的縱深發展。
四、注重了學生綜合運用語言的能力 。
2、對自我教學的思考
在小組合作過程中，集體的智慧型成為重要。如學生對方位單詞有不同的感知，因而有不同的答案，不強調統一的答案 。讓他們的思維向濃度、廣度發展。
同樣在交流中也是喜歡只講自己的，對別人的發言不去認真地傾聽、質疑、發難、反駁。這就需要老師順應學生的思維，適時的點拔，促進思維互相碰撞，使活動與思維並行，讓小組合作真正達到「一英吋寬、一英里深」的效果。
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