《家》教學反思

《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文時，我在課前讓學生用紙畫出自己的家是什麼樣子，讓學生感覺很溫馨，讓後匯入小詩，學生們興趣很濃。

一、溫馨情景、引學生入文

在這節課上，由多**展示出：藍天白雲、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學生很直觀地感受到它們的親密關係。我開啟**，和著**的節拍，讓學生聽著錄音機裡傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學生經過思考走進自然美的意境之中。

隨之，我輕輕朗誦課文：「藍天/是白雲的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。」再讓學生跟讀一遍，聲音好美、好美，彷彿是領學生走進了詩文中的「家」裡。

此時，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐公升起，同學們激情湧動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。

二、用提問尋思、用細讀品味

在學生輕聲朗讀之後，我隨機又展示了藍天白雲的畫面，讓學生想一想、說一說，「為什麼把藍天比作白雲的家呢？」學生這時展開想象，有的回答：「白雲只有在藍天裡才會有溫馨的感覺」。

有的說：「白雲只有在藍天才自由、快樂。」……說得多好。

「誰能讀出感覺來？」這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。

這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，我又讓學生繼續誦讀課文，去體會語言、理解語言，並把體驗到的情感移植到文字之中，用心靈與文字對話，用優美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便於學生記憶詩歌。

三、拓展文字、昇華情感

到此，課文已經基本講完，但是我並沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：「自然界裡有它們的家，那我們小朋友的家在**呢？

」學生齊聲誦讀：「我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。」此時出示我國的版圖，告訴學生我國的國土面積、淮安的地理位置。

之後帶孩子在課件中遊覽祖國的山山水水，讓學生在情感上產生共鳴，此時我開啟課件中的一首歌曲：「我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮豔……」。緊接上培養學生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

詩中「祖國」是乙個抽象的詞，對於低年級小學生來說，尤其不容易理解。我讓學生通過課外蒐集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的「祖國」化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、**地學習的意識。

課文講解結束，為了拓寬學生的思維、我出示了竹林裡在吃竹子的熊貓、沙漠裡行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時了解到大自然事物間的聯絡，學語文用語文，課後的作業是回家思考大自然其他事物的聯絡，並有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都鍛鍊了學生的語言表達能力和思維能力。

四、指導背誦，步步為營。

在指導孩子背誦的時候，用課文的動畫提醒，最後讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反覆的強化取得了很好的效果。

在這節課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文字解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語文課到此結束了。

這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發自內心對祖國的撫育的喜愛之情。

但是上完課聽完指導老師的意見，我覺得在指導書寫時要多花點時間，上課的思路銜接上面應該更緊湊些，另外板書字的時候應該控制好字的大小，寫起來比較得心應手，這次的公開課我受益很多，今後應在教學中不斷的發現問題，積累經驗更好的改善自己。