新餘六中簡建文
回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。
一首先，實現了兩個轉變
一是主體的轉變。以前我覺得自己是課堂的主角,現在我認識到學生才是課堂得主角,我在教學中充分尊重和發展學生的主體意識及主動精神，培養和形成學生健全個性，使學生主動活潑地發展。德國教育家第斯多惠曾提出優秀教師不是「奉送真理」，而是「教人發現真理」，倡導學生積極思考，主動學習，這是很有道理的。
在課堂上，我爭取最大限度地面向全體學生，全員參與，師生互動，千方百計地使自己的教學內容經過「外部刺激」，使學生產生情感體驗，最後內化「形成品質」。例如，經常和學生一起談論國家大事，關於稅收的改革，關於建設社會主義新農村，讓學生從身邊的具體事件體會黨的正確領導和****的體現。針對當前的國際形勢，組織學生從網路中看日本，看台灣，看美國，學生從事實中展示強烈的愛國責任感，結合胡书记的社會主義榮辱觀，談「八榮八恥」學生真正從內心樹立了正確的人生觀。
當然這一過程若沒有學生積極主動地自主參與，是無法實現的。
二是實現了「教材」向「學材」轉換。素質教育要求確立學生的主體地位，要求把「教材」轉換為「學材」。教師「主導」作用的體現，是對教學內容的劃定，教學方法的選擇和教學進度的安排。
學生「主體」作用的體現，是對「學材」的學習。這種學習，一方面是聽教師講，另一方面也是對「學材」的自學。以前課本只是我傳授的「教材」，而不是學生的「學才」，離開了聽我講，學生很少對課本進行津津有味的自學。
一節課下來，我講得口乾舌燥，學生聽得昏昏欲睡。學生只背書中的理論，作書中的練習，理論知識是老師講出來的而不是學生根據書中的事例總結出來的。
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」陶行知先生說得好：「先生的責任在不教，而在教學生學。
」因此我把教學的重點從過去單純研究如何「教」轉向研究如何教學生「學」這一方面來。學生地位的改變使他們更有幹勁了.
（二）我為學生提供更多自主學習機會
要發揮學生的主體性，就必須有充足的自主學習的時間。因此，首先我特別注意合理安排課堂教學結構，思想政治課最容易發揮學生主體性的地方，是聯絡實際的部分；如果課堂教學安排不當，
三、五分鐘一帶而過，學生的自主性、積極性、主動性都不能得到很好的發揮。以前我總嫌學生答不到要點，又耽誤時間，急於求成，對學生實行「三包」（包動腦、包動口、包動手），現在想來，這是對學生主體性的扼殺。其次，我在教學過程中，更注意多創設便於學生自主學習的環節。
將學生中突出表現、及存在問題、設計成辨析題，或設計成主題參與型的辯論會，讓學生充分討論，自主選擇最滿意的答案。以前考試捲髮下來，我就不停地糾正答案，現在多讓同學互相討論，自行解決，會的同學給不會的同學當老師，這樣一來需要老師疏導的就很少了，而且學生很有成就感。
（三）我與學生交朋友
時代在呼喚新型教師，學生不再喜歡板著面孔教學的老師，學生不在害怕老師，而是更希望老師和他們一起說笑，一起研究，甚至願把苦惱跟老師說說，這就要求師生關係平等合作。我與學生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重學生的思想感情，讓學生親自體驗悟出做人的道理。
對學生真實情感的表露；從不使用挖苦性、刺激性的語言。學生心理上鬆了綁就一改畏首畏腳的狀況，積極思考，大膽發言，不時讓我學到了很多精闢的理論和見解。
當然，我在課堂設計方面還有一些不滿意的地方,以後我會盡最大努力為學生提供一些感性的材料.還有我將努力尋找更適合學生的一些教學方法,努力提高自身的素質,使自己更適合未來孩子的需要.
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