整整用了三節課學完了《春筍》，下課時，鄧天玥一邊衝我豎起大拇指，一邊說著讓我甜透全身，美得幾乎要暈倒的話：「鄭老師，你也真行（我經常在課堂上誇他們真行），我太喜歡語文課了，我喜歡你！……」看著她綻開著花朵的笑臉，我欣喜之餘又長出一口氣，我因為做課件和備課而忙到深夜所付出的精力得到了回報。
這節課孩子們和我一起品讀課文，他們激情地朗讀，聲情並茂，情不自禁地根據課文內容做起了動作，充分表達出對春筍的喜愛之情。一支支小手像雨後的春筍不停地舉起來，讓我應接不暇。反思今天的教程，喜悅同時也發現了備課過程的不足或不合理之處。
【衝破泥土】
為了理解春筍不怕困難，衝破重重阻礙，生命力頑強的精神，我提問：「春筍是怎麼樣生長出來的？」孩子們回答：
「衝破泥土，掀翻石塊……」「如果鄭老師是泥土和石塊，你們是春筍，試試怎樣破土而出，高貫鑫你來試試。」高貫鑫來到講台，我以泥土的語氣對他說：「小春筍，你看我這裡多好呀，再說我又厚又硬你根本出不去，還是省省力氣，別出去了！
」高貫鑫很乾脆地回答：「不行！」誰知他邊說邊趁我不注意竟然一下子站起身來，頂散了我緊握的雙手，衝破了「泥土」。
糟了，這麼輕鬆就被他「冒」出來，接下來的課沒法講了，果然當我問他們春筍從你土裡鑽出來難不難時，部分孩子大聲回答：「不難！」失敗！
為了讓孩子們理解春筍生長出來很不容易，我又做一次實驗，這次我憋足了勁兒，沒讓高貫鑫挺起來，孩子們終於說出不容易，可是苦了高貫鑫，這孩子太實在，我從他的表情看出他的頭一定頂得很疼。現在思想起來這一教學環節不太合適，因為我的力氣和泥土石塊的力氣是不同，春筍如果也長個像孩子一樣的小腦袋，肯定不能衝破泥土冒出來。春筍的生長就如所有的種子的力一樣，是一種神奇的而又巧妙的力。
我和孩子做的實驗所用的力都是蠻力，即使孩子不能沖散我的雙手，孩子們也不能真切地理解春筍破土而出的不易。雖然教學過程並沒有因為這一環節而影響效果，但是我不得不為自己的這一設計而遺憾。可是怎樣讓學生理解春筍是衝破重重險阻才冒出來的呢？
怎樣讓孩子們真切地感受到春筍所表現的這種精神呢？拿棵春筍讓學生觸控，感受它的弱小，讓學生搬搬大石塊，感受石塊的重力？（頭疼了，留著遺憾繼續思考。
）我認為這節課孩子們能夠聲情並茂的朗讀成誦，感受到春筍的可愛，感悟文字描寫的精彩就足夠了。如果能初步領悟春筍不怕困難的精神，哪怕有些模糊，也沒關係，因為這種精神是在實踐中磨練出來的，沒有實踐，則紙上談兵。
【春筍為什麼要鑽出來】
學生回答：
為看到精彩的世界。
為了給人類造福。
春筍長出來，為了給大熊貓洗腸子，為了讓大熊貓吃飽。
長出來能呼吸到新鮮的空氣。
長成竹林供人們觀賞，美化環境。
在陽光中生長，多麼快樂！
我們的大自然非常美好，春筍迫不及待要出來欣賞。
在孩子們的眼裡，春筍的精神已經昇華到樂於助人了；在孩子們的眼裡我們的世界是多麼精彩呀。這是一群樂觀、思維開闊的孩子，我喜歡！
【春筍與春雨】
要是**行賞，春筍能夠破土而出的功臣是春雨，沒有如牛毛、如花針、如細絲的「潤物細無聲」的春雨把硬硬的地表潤軟潤松，春筍怎能破土而出呢？
【身臨其境「我」是春筍】
後來孩子們已經能背誦全篇了，我隨機設計乙個環節——表演朗讀。我讓孩子們當春筍藏到桌子底下，一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長的樣子。最後有的孩子不自覺地「長」到了椅子上。
春筍教學反思
課文 春筍 的教學反思 春筍 一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒後，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土後，頑強向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻...
霜打」的《春筍
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