夏美麗2023年1月底，大豐市作為鹽阜大地第乙個課改實驗區，將接受省督導團的檢查。月初，教研室「欽點」包括我在內的四位市小語學科帶頭人共同設計《春筍》一課，並通過課堂教學決出優勝者，由其擔綱迎接督導的主角。
那年我才工作四年，但頭頂上已有了不少光環，多次在市裡開課，並在工作第三年破格評為市學科帶頭人。對於這一次的角逐，我信心滿滿。
我想當然地認為，低年級閱讀教學只要抓好「指導朗讀」這一環節，課堂就能出彩。那時，我觀摩了不少特級教師的課，發現他們就是這麼做的，唯一不同的是，他們的教學評價語言比普通老師要豐富多彩得多，而不是簡單乏味的「很棒」「真好」「不錯」。於是，借鑑雜誌上的文章和特級教師的課堂，我為《春筍》「量身定做」了很多教學評價語言：
「好響亮的春雷，春筍被你喚醒了。」「哎呀，聽了你的朗讀，我彷彿看到春筍在一節一節地長高！」「你就是春筍，那個從地里冒出來的春筍。
」「瞧，筍娃娃多可愛啊！」……
更重要的是，我還有乙個「殺手鐗」：指導朗讀前，讓不擅長朗讀的學生朗讀：指導朗讀後，指名朗讀水平高的學生朗讀。聽課的老師一對比，肯定佩服得五體投地——好高明的朗讀指導呀！
當然這得建立在你對這個班學生朗讀水平熟悉的基礎上，而公開課一般都是借班上課，所以這就需要你在開課之前做一些必要的「準備工作」——諮詢。
在以前的公開課上，我已經嘗到了這種做法的甜頭，這一次是難得的機遇，更得如此。託熟人，找關係，打聽到給我借班上課的五小一(6)班的語文老師是同事的師範同學。終於搭上了線，**裡，那老師告訴我，她班上的學生大都是一些進城務工人員的孩子，沒有正規地上過幼兒園，所以基礎稍差一點，不過，班上還有三五個學生朗讀水平比較高。
我牢牢記住了那幾個孩子的姓名。
誰料，意想不到的事情發生了。教研室為了少干擾一點五小的正常教學，決定只用一(6)班，將其分成四個組，由四位選手抽籤選取在哪個組上課。運氣太背，在抽到的學生名單中我沒有看到那幾個熟悉的名字。
現在已經想不起來，當時我的心跳得怎樣厲害。只記得我預先設計好的那些教學評價語在那一組孩子身上乙個都用不上。因為他們的朗讀水平實在太低了。
印象最深的是—個小男孩將「掀(xiān)翻石塊」讀成「掀(xīn)翻石塊」，我糾正了三遍之後，依然如故。那時，我腦子靈光一閃：於永正老師教學《新型玻璃》一文，不就有一位學生讀了八遍才把一句話讀正確了嗎？
心中竊喜：老天垂愛我，如果我的課堂也出現那樣的教學場景，不就是畫龍點睛的一筆？前面所有的不精彩都將成為鋪墊。
我相信，當我在他第八遍讀準之後也送上一句「記住，愛心獻給別人，信心留給自己」一定會贏來所有聽課老師的掌聲。
奇蹟就將出現，我一下子來了神。第四遍，不對；第五遍，不對：第六遍，還不對……讀第八遍前，我也學於永正老師那樣撫摸著學生的背，鼓勵說：
「你深吸一口氣，放鬆放鬆，然後一字一字地把這句話默讀一遍，第八次準能把『掀』字讀準。」那個小男孩憋紅了臉：「它們衝破泥土——掀(xīn)翻石塊。
」掌聲沒贏來，贏來的是一片哄笑。
哎，本想借《春筍》讓自己知名度「向上，向上，再向上」，沒想到遭遇這「早春的寒霜」，蔫了。
《春筍》教學反思
整整用了三節課學完了 春筍 下課時，鄧天玥一邊衝我豎起大拇指，一邊說著讓我甜透全身，美得幾乎要暈倒的話 鄭老師，你也真行 我經常在課堂上誇他們真行 我太喜歡語文課了，我喜歡你！看著她綻開著花朵的笑臉，我欣喜之餘又長出一口氣，我因為做課件和備課而忙到深夜所付出的精力得到了回報。這節課孩子們和我一起品讀...
春筍教學反思
課文 春筍 的教學反思 春筍 一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒後，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土後，頑強向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻...
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