《檔案和資料夾的知識》說課稿

因此，本課教學過程中，我巧妙設計任務，讓學生帶著乙個個任務，經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，在完成任務的過程中不知不覺實現知識的建構。

三、教學**準備

多**計算機教室。

多**教學具有直觀、形象、動感的特點，能使抽象問題具體化，靜止事物動態化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解。在教學中，如果能用多**，切合教學內容加以演示，學生接受視、聽雙重感觀刺激，往往會取得強烈的感染效果，更容易引發學生學習的興趣和注意。

另外，根據《中小學資訊科技課程標準（指導綱要）》的規定，資訊科技課程教學中，學生上機操作的課時安排不少於70%。所以我設計了在多**教室完成本節課的教學任務。

四、教學過程

本節課的教學，我設計了四個環節：激趣引入——任務求解——歸納總結——作業布置。

1、激趣引入。檔案和資料夾在windows作業系統中是比較抽象的基礎概念，激發學生的興趣是學生熟練掌握這些概念的重要前提。在課堂教學中，需要將這些抽象的概念與學生熟悉的事物（例證）聯絡起來。

由學生的生活入手設問，能達到這兩個目的。

設問：（1）喜歡聽歌嗎？說出幾首歌的名字。

看到歌的名字，你就知道了什麼？（2）你喜歡看電視劇集嗎？說出一部電視劇集的名字，說說為什麼要取這樣乙個名字？

（3）要找乙個人，應該知道些什麼？（4）要找計算機中的乙個內容，應該知道什麼？這四個問題由學生的生活逐漸引入教材內容。

2、任務求解，建構知識。

任務驅動教學法是一種以學生自主學習，教師加以引導的一種教學方法。它打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容的從易到難的順序，而是以完成乙個個「任務」作為驅動來進行教學，完成教學任務，讓學生建構知識。在完成「任務」的過程中，又培養了學生的自學能力、創新精神和合作意識。

在本節課，我設定了如下任務：

任務一討論計算機中的「檔案」和生活中所說的「檔案」是否一樣。目的：理解計算機中「檔案」的概念。

初學「檔案」概念時，容易受生活中上級下發的「檔案」這一概念的影響。要讓學生知道，生活中上級下發的「檔案」只是「一篇文章」；計算機中的乙個「檔案」可以是「一篇文章」、「一幅畫」、「一首歌」、「一段動畫」，甚至是「一部電影」，等等。

任務二寫一段日記，存入計算機中。目的：給檔案正確命名。

學生已學習了輸入漢字、儲存檔案的操作，在此基礎上，學生要掌握正確給檔案命名。

這兩個任務可分組同時進行。分別完成任務一和任務二的同學作總結，相互交流學習結果。

任務三儲存在計算機中的日記不願意被別人看見或修改，可以怎麼辦？目的：掌握檔案屬性的意義。

日記是學生的秘密，大多學生都不願意別人看自己的日記。設定這個任務，可以再次激發學生的學習興趣，促進了學生的自主學習。要完成這個任務，學生還要仔細閱讀教材，因此，也促進了學生的自學能力的提高。

在完成這個任務之後，教師需作知識的拓展：被隱藏的檔案（日記）需要修改時，應該怎樣才能讓它顯示出來。採用演示法，教師操作後，由學生操作一兩遍即可，因為這不是本節課的重點。

任務四你的計算機中有很多日記、畫、歌曲，設計乙個比較方便的管理方法，並把它畫出來。目的：理解資料夾的作用，了解windows樹型目錄結構。

在完成這個任務之前，教師可以提示：在家裡，有很多東西時，怎樣存放比較方便？對於目錄結構的解釋，教師可以用行政區劃來作比。

3、課堂小結。本節課的課堂小結由學生來完成。要求學生總結本節課所學的主要概念，以及學生學習後的收穫。這有利於鞏固學生對所學知識點的掌握。

4、課外作業。

（1）觀察家裡計算機中windows的資源管理器或「我的電腦」中的內容。這個作業是讓學生增加對「檔案」這一概念的認識。（2）按照「學校—年級—班級—小組—學生個人」的順序寫出你的位置。

這個作業是讓學生進一步「樹型目錄結構」，解決難點的學習。

五、總結

本節課我本著「以人為本」的原則，把**的主動權交給學生，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多乙份創造的信心，多乙份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。