鄭林鳳一、教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
在深入解讀文字後，我將第一課時的教學目標定位於：（1）通過讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的偉大精神。（2）幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
二．教學成功之處
1．情感渲染
引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強的文章，要想文字感動學生，教師必須先被文字感動。記得贊可夫說過：
課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進文字，努力創設良好的環境，使文字、學生、教師三者融為一體。這樣，對於「老漢的偉大精神的感悟」這一教學目標而言，引領學生的情感無疑就是一貼催化劑了。
2．以「讀」為主線，引導學生自主感悟。
葉聖陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。
在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住「洪水不斷**的三個階段，老漢的每個舉動」，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。例如「老漢清瘦的臉上淌著雨水。
他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。」還有課文中的兩個「吼」字的不同理解.
正是採用了「以讀為本，讀中感悟」的策略，所以本節課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學不足
1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那麼就可以給學生多一些時間進行讀寫訓練。
2、備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小夥子的關係放在最後才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但由於前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。
通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文字，教師解讀文字的程度越深，領悟文字的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。
《橋》教學反思
在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文字的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些 教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那麼就可以給學生時間進行寫的訓練 也就是選做作業 修辭手法的運用以及老太太對親人的思念 且在備課中所設計到的幾個...
《橋》教學反思
鹽池三小 李慧香 橋 這篇課文講的是一天黎明，乙個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢 一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。故事情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三...
橋教學反思
橋 公開課 教學反思 赫章縣雉街中心小學丁良梅 橋 這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦。語言簡練生動，極富韻味。文章滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員老共產黨員光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他那沉著 冷靜的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，用自己的血肉之軀...