模組6 活動1 第1步
學習反思
在您的生活中，您常常接觸到哪些資訊？把您想到的寫在下面的筆記本上。
資訊是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這裡，「事物」泛指一切可能的研究物件，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；「運動」泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化**動、思維運動和社會運動；「運動方式」是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；「運動狀態」則是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢。鍾義信還指出，資訊不同於訊息，訊息只是資訊的外殼，資訊則是訊息的核心；資訊不同於訊號，訊號是資訊的載體，資訊則是訊號所載荷的內容；資訊不同於資料，資料是記錄資訊的一種形式，同樣的資訊也可以用文字或影象來表述。
資訊還不同於情報和知識。總之，「資訊即事物運動的狀態與方式」這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的資訊定義，還可以通過引入約束條件轉換為所有其它的資訊定義。例如，引入認識主體這一約束條件，可以轉化為認識論意義上的資訊定義，即資訊是認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態與方式。
換乙個約束條件，以主體的認識能力和觀察過程為依據，則可將認識論意義上的資訊進一步分為先驗資訊（認識主體具有的記憶能力）、實得資訊（認識主體具有的學習能力）和實在資訊（在理想觀察條件下認識主體所獲得的關於事物的全部資訊）。 層層引入的約束條件越多，資訊的內涵就越豐富，適用範圍也越小，由此構成相互間有一定聯絡的資訊概念體系。
模組6 活動1 第2步
與您的學習夥伴交流，在日常生活和教學中，經常使用哪些**？並把完成下面的**。
日常生活中常用的**:報紙、廣播、電視、網際網路、雜誌、手機、戶外**等
教學工作中常用的**：放錄音機、電視機、影碟機、電腦、多**裝置等
模組6 活動1 第3步
學習反思
在教學中使用最多的資訊科技是計算機技術，資訊科技是否就是計算機技術？把您的觀點寫在下面的筆記本上。
資訊是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這裡，「事物」泛指一切可能的研究物件，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；「運動」泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化**動、思維運動和社會運動；「運動方式」是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；「運動狀態」則是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢。鍾義信還指出，資訊不同於訊息，訊息只是資訊的外殼，資訊則是訊息的核心；資訊不同於訊號，訊號是資訊的載體，資訊則是訊號所載荷的內容；資訊不同於資料，資料是記錄資訊的一種形式，同樣的資訊也可以用文字或影象來表述。
模組6 活動2 第2步
如何設定應用資訊科技實施教學的目標？把您的思考寫在下面的筆記本上。
資訊科技與課程整合是一種資訊化的學習方式，其根本宗旨是要培養學習者能夠在資訊化的環境中，利用資訊科技完成課程學習的目標並學會進行終身學習的本領。因此，學校資訊科技與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。資訊科技與課程整合，應符合如下基本要求：
（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；
（2）學習是以問題或主題為中心的；
（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；
（4）學習是具有創造性和生產性的。
模組6 活動2 第3步
您在教學中應用資訊科技是在哪個層面上，把您的認識寫在下面的筆記本上。
資訊科技作為演示工具（總第一層）
模組6 活動3 第1步
2. 課程整合中的常見問題
請認真閱讀「模組6 資源」→「課程整合中的常見問題」中的「《資訊科技與課程整合的誤區分析》。
在資訊科技與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也存在哪些誤區？記錄下來，在小組中討論並歸納存在的問題：
整合中出現的誤區
1．觀念上的錯誤──為了整合而整合
把資訊科技神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與資訊科技搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良後果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。
2．體制上的錯誤
首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬體上做到同樣高度重視；其次，各級各類學校在一味加強硬體建設的同時也未能使其充分發揮應有的作用，計算機和多**教室等昂貴裝置的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大力提倡過於表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學校將「是否運用資訊科技」作為考核各學科教學的一項重要指標。
3．實際操作中的錯誤
做法的錯誤源於認識的片面，很多中小學教師認為整合是現代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習資訊科技的一種方式，即整合是學習資訊科技的有效方式，這就把整合的落腳點放在了資訊科技的展示和學習上，而非是將資訊科技有效地融合於各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價於計算機輔助教學（cai），認為只要是在課堂上運用了多**或是使用了課件就是在進行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多**或課件時同樣存在著：超時超量「資訊轟炸」、人機關係處理失當（「電灌」、「黑板搬家」）、成為技術手段的展示這三種主要的錯誤。
本人認為這些錯誤的整合操作實質上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進行整合的話，充其量只是在進行淺層次的表面整合，應該說資訊科技的學習和掌握是實現真正整合的必要條件之
一、是基礎，這種層次的整合只是實現真正深層次整合的乙個緩衝、乙個過渡階段。我們應當有這種清醒的認識，事物的發展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。
模組6 活動3 第2步
案例一：「問題現象7-1」技術喧賓奪主
請認真閱讀「模組6 資源」→「案例分析」中的「問題現象7-1」 技術喧賓奪主案例。
在整合過程中，教學目標出現偏移。資訊科技喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對於提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
資訊資源技術，精挑細選要以達到教學目標為根本目的，具有典型代表性。
案例二：「問題現象7-2」公開課的「技術秀」
請認真閱讀「模組6 資源」→「案例分析」中的「問題現象7-2」公開課的「技術秀」案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
當技術作為一種新要素引入到教學中時，必然會對傳統的教學結構產生影響。以課時為設計單位、侷限於教室物理時空的思路，對資訊科技與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全域性設計。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多**技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。
案例三：「問題現象7-3」在網路資源中迷航
請認真閱讀「模組6 資源」→「案例分析」中的「問題現象7-3」在網路資源中迷航案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
網路學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的資訊提出了更高要求。因此，如果網路資源使用不當，會使學習者出現資訊迷航或資訊過載的現象，達不到原先設計的教學效果。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
課前應作好充分的準備，如對學生的學習能力的分析，老師對於資源選擇要精要細。平時老師要經常搜尋網路資源，並對相關**進行分類。在課堂中要對學生的學習要根據教學實際提出明確具體的要求。
最好引導學生進入相關網頁，而不是只給**名稱。搜尋資源不要侷限於網路，更重要的是身邊的生活現實資源，這方面更接近現實也更易於學習者的蒐集和感受、理解。而且不受技術的限制。
案例四：「問題現象7-4」炫耀高技術
請認真閱讀「模組6 資源」→「案例分析」中的「問題現象7-4」炫耀高技術案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多**技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。
案例五：「問題現象7-5」課堂管理失控
請認真閱讀「模組6 資源」→「案例分析」中的「問題現象7-5」 課堂管理失控案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
對於資訊科技支援的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生「放任自流」，不但沒有發揮整合優勢，效果反而更差。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
首先，課前應有充分準備，對於課堂教學過程可能出現的情況要有一定的預見性，並可以制定相應應急預案。熟悉教育技術應用環境，熟練掌握多**技術，完善教學設計，使之更合理緊湊。其次，提高自身教學應變能力和課堂教學組織能力。
再次，合作**的教學要經常性開展，在合作式學習中，要給學生一定評價量規，通過實踐不斷提高學生的合作**能力。
模組6 活動4 第2步
上傳教學評價
模組6 活動5 第1步
進行本模組學習反思，將您自己對這個模組的學習收穫及心得記錄下來。
資訊科技與課程整合的目標是什麼？當前資訊科技與課程整合處於什麼樣的階段？發揮「整合」優勢的基本原則和方法是什麼？
互動式電子白板能不能帶來資訊科技與課程整合的重大突破？這些問題，是當前資訊科技與課程整合實踐中亟待回答的問題。
國培計畫中小學教師教育技術能力培訓答案模組
模組3 活動1 第1步 教學 型別記錄表 正在重新整理 教學活動為什麼要運用教學 現在使用的教學 和以往使用的教學 有什麼區別？傳統的教學方式是利用黑板板書，這樣子使得老師除了備課還要再黑板上重新寫板書，浪費了上課的時間，也顯得教學的枯燥，利用多 教學，教師備課只需一次就可，節約上課時間，而且多 教...
國培計畫」中小學教師教育技術能力培訓作業答案 最全
模組2 活動1 第1步 教學設計的概念 教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序 優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計的作用 教學設計是為了使教學效果達到最優化，發現教...
「國培計畫」中小學教師教育技術能力培訓作業答案 模組
v根據大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計畫，並將自己的感悟寫在下面的筆記本上。在教學實施的過程中，應寄望以下幾個問題問題 1 以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學方針，以實現該教學方針為實施教學策略，教學體例的指導思惟。2 矯捷調整教學環節。教學實施應是教學設計功效的締造...